英语课堂教学改革点滴体会

20 0 3年 1 月第2 2卷第 1期

黑龙江教育学院学报 J un la i in olg fE uain o ra fHel o a g C l eo d c t e o

Jn.0 3 a 2 o V0 . 2 N . 12 o 1

英语课堂教学改革点滴体会 董艳萍 (大庆市第二十八中学，黑龙江大庆 130 ) 6 00

摘

要：对学生英语能力的培养，实践起来是一个漫长、繁琐的过程。实行滚动式教学，有利于 提高学生的听、说、读、写能力，调动学生学习英语的积极性，缩小班级在学习上的整

体差距。这一教学改革的尝试有待于进一步完善，以取得更大的突破。 关键词：英语；课堂教学；滚动式教学；分层教学 中图分类号：G 3 .1 6 34文献标识码：B 文章编号：10—7 3 (0 3 1 15—0 0 1 86 20 )0—0 3 2 w t at n a hcr?引起学生的兴趣，然后通过电脑放映 c o几个迪斯尼著名动画片的片断。接着问 D o nw o y ko n h hrc r?Wh a d hm?引出新课介绍，让学 tecaat s e om ete生边听录音边看屏幕上的动态路线显示。下一步是

教师在教学过程中常常遇到这种情况：当一个班里的学生学习水平相差很大、层次较多时，教师往往感到很吃力。课堂分层训练虽然为我们提供了个良好的解决方法，但是对于这样班级里各个层次的学生，尤其是中下等水平的学生来说，却很难训练得详细、透彻。因为教师的精力和学生的时间都是有限的，这就要求我们作教师的应该尽可能地为学生创造更好的学习条件，找出更好的行之有效的学习方法。 在思想上，尊重理解学生，和他们作朋友观察和掌握学生在英语学习上的变化，并及时给予提醒或指导。在我所任课的这两个班的学生刚上高一的时候，由于基础差、底子薄，学生中普遍存在畏难情绪。于是我抓住新生入学看到的是新老师、新同学、新校舍，对周围一切人和物都充满了新鲜感和神秘感的心理，利用开学的第一节课的几分钟，鼓励大家学英语，帮他们树立学习英语的信心。我告诉他们：“础差并不可怕，只要肯学，基 就能学好。

不过学习英语光靠信心是不够的，还要有恒心。我们必须做好长期下苦功的思想准备，并在实际行动中不断督促自己。” 一

学生操练，再到前面看着屏幕表演。我鼓励他们尽可能用原话表达，如记不住可利用学过的知识随便表达。对学生不懂的地方，我稍加讲解并着重强调 问路与指路的日常用语。在整个对话的学习过程中，学生始终怀有浓厚的兴趣，课堂气氛非常 活跃。

一

、

二、在学习上，注重培养学生的主动性 .做到 以学生为主体，教师为主导

我只在必要的知识上讲解或引导，不同的课用不同的方法去处理。这样，学生就觉得英语课不那样枯燥，课堂气氛也变得轻松愉快起来。如高二上册 U i 1Dsel d中的 Iso第一部分 Da ge nt i y n n a J sn1 e iou, l我是这样处理的：师生互相问好之后，教师像朋友样问学生们这个问题：Whtd o odr gte a i y ud u n h d i sm r aai?几个同学各自说一下自己的情况之 u me ct n v o后，教师把话题一转，引出以下问题：Dd i n’tyu o 一

g h i e? Wh i e i o t e cn m? Wh t o t t e cn ma o o l s g n t h ie k o g a a

kn f l o y u l e D o ie c r o? S a lwe id o f ms d o k? o y u l a t n i i k o hl

1 .从基础语音入手，抓拼、读、听、说等方面的基本训练。学生只有能够看懂句子，才能够对英语的意群、句子、段落、文章有整体的概念和正确的理解。因而，加强学生对英语的掌握能力是非常必要的。从高一入学的时候，我就带领学生利用学单词的机会，逐步复习音标，利用对话和课文的录音带让学生跟读、朗读，然后对个别一些对话或课文段落进行背诵，在课间休息时轮流检查。而且，从开学的第一天起，在课堂上开始培养学生的口头表达能力。具体做法是每天让两组学生当值日 生，按能力分层，值日内容：1 )背诵、单元对话、 仿编对话等，第二天换一组学生，内容不变，直

到开始下一个单元的学习内容为止。2 )老师提问一些与前一天学过的课文有关的问题，让他们听后进行口头回答。3 )选一些课文的句子，让学生口头翻译等，尽可能的让同学做一些复述课文或复述句子的训练，效果很好。学生开始用英语表达自己的想法，尽管有很多错误，没有几个完整的句子，但毕竟迈出了艰难的一步。高二上学期，虽然成绩较好的几个同学“动”出去，又换进来几个程度较滚差的同学，班级整体的学习状态仍比较稳定。 2 .培养阅读理解能力。现在采用的《纲》大 对高中阶段学生的各方面能力要求很高，阅读理解

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