班主任工作

浅谈初中班主任工作

摘要：班主任是学校教育的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。班主任肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。班主任是始终成为学生精神成长的引路人，提升学校教育质量的主力军。 关键词：初中；班主任；工作

虽然班主任工作难做，但只要班主任与时俱进，不断更新班级管理理念，深入了解学生，关心爱护学生，为人师表并善于与家长沟通，就一定能做好初中班主任工作。我任班主任工作以来有了一些粗浅的体会，下面就谈谈初中班主任工作的一些做法。

一、爱，拉近心灵的距离。

爱是连接师生心灵的纽带，是进行成功教育的基础和前提。师爱是一种复杂的精神现象，是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。我们只有发自内心地关心、爱护、尊重、信任学生，才能更好地促进每一个学生健康成长。没有爱就没有教育，爱是教育的根本。热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流，沟通。我曾有个学生叫兰琪，她的母亲重病在身，且在外省治病。父亲整日侍候于病榻，她则成为一个没人管的孩子。在校经常违反纪律，偷同学朋友的东西，加上脾气古怪，令不少同学厌恶。有一次在宿舍，一位同学的卡不见了到处找，同宿舍的学生说见到是兰琪拿的。可她硬是不承认。作为班主任的我找到她，耐心地给她讲道理，多次与她促膝而谈，在生活上帮助她。最终我的关怀打破了她的防线，她醒悟过来，认识到自己的错误，并说一定要改掉这一坏毛病，努力学习，不让爸妈操心。事后她确实变得懂事多了，乐于助人、勤奋好学、劳动积极了，我在班上多次表扬了她，并让其他同学也向她学习。她的父母知道情况后非常感谢我。她和同学之间关系也融洽了，并且也很信任老师。

这证明多关心热爱学生，才能获得学生的理解和支持。当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到预期的效果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度。

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

三、了解学生，引导教育学生。

了解学生的目的是为今后的班主任工作打下基础。作为班主任要教育学生，只有先了解学生，熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。因为每个学生的家庭背景不同，在家庭的影响下，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别。反映到集体中有的学生热情奔放；有的学生沉默寡言；有的学生遇事开朗。面对形形色色的学生，只有