【关于高中英语写作教学的访谈【TXT文本】】


　　写作是语言输出和交际的重要手段,英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心能力。但是在现实的高中英语教学中,写作教学一直是英语教学中的一个难点,面临着费时、费力、收效甚微的局面。因此,笔者就目前的高中英语写作教学,对某高中的教师和学生进行了访谈,希望从中有所发现,从而帮助教师进一步明确问题所在,找到解决问题的行之有效的方法,以达到提高学生写作能力的目的。
　　笔者利用教研时间,对所在学校英语组20位教龄在十年以上的英语教师进行了访谈。20位教师之中,8位在高一任教,高二、高三各6位。通过访谈得知,在四项基本技能的训练中,受重视程度依次为读、听、写、说,这与高考题型的分数值达成了一致,完全是满足应试的需求。写作训练频率最高的为每周一次,共有3位教师(占受访教师的15%,其中2位教师在高三任教);写作训练频率最低的大约一个月一次;12位教师(60%)的写作训练频率为一个月两次,并且练习的形式多为综合模拟试题考试中的作文题目;仅有1位高一的教师(5%)能够结合教材的内容及每个模块的写作要求,以不同的形式对学生进行写作训练。在教学中,全部教师都能做到依据自己当前的教学阶段,向学生讲解不同文体的写作知识和技巧,例如应用文(书信、日记、通知、便条,简历等)的写作格式、议论文常见的结构模式等。但是由于课时紧张,在课程安排中,并没有专门的写作课,写作训练多数是作为课后的作业形式或试卷中试题的形式出现的,因此,写前准备方面的训练极少,写作过程完全没有教师的指导。教师多数侧重于文章的写后批阅、修改,讲评的重点在语言知识方面的纠错,写作的过程和内容完全被忽视。讲评后,仅有4位教师(20%)就个别文章要求学生重写文章,多数教师(14位,占受访教师总数的70%)要求学生背诵范文。
　　笔者又利用自习课时间抽调了高二40名学生进行访谈,这40名学生分别来自四个普通班(两文、两理),每班10名同学,按成绩3:4:3的前、中、后比例进行抽取,以确保回答问题的普遍性。从访谈中得知,80%(32名)的学生不喜欢写作,12.5%(5名)的学生认为写作很轻松,87.5%(35名)的学生认为写作有困难,37.5%(15名)的学生认为写作非常困难。关于写作中的困难,学生普遍认为是词汇量少、遣词造句中找不到合适的词语来表达,考试时间紧张、作文无法全面构思、经常是边写边想,作文不知如何谋篇布局,应用文的格式,复杂的高级句式不会应用等。在写作之前,17.5%(7名)的学生列提纲,57.5%(23名)的学生打腹稿,因为作文多数是以考试题目出现的,有限的时间里,学生们多半是