尝试教学法在语文教学中的应用
尝试教学法在语文教学中的应用
文科教研组柯玉会
尝试教学法的基本思路是将流行甚久的“先教后练，以讲为主；先教后学，以教为主”的传统课堂教学模式，改革为“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”。在倡导“素质教育”的今天，这和中变革更显示出其内的合理性。因为传统的先讲析后练习这一模式，始终置学生于被动的学习状态下，不同程度地扼杀了学生对知识、对学习积极而浓厚的举；同时由于学生自身对所学知识缺乏主动的切入，学习时不免惘然无绪。如此一来，要提高四十分钟的课堂效率，要发挥学生的主体作用，自然成为纸上谈兵了。
那么，语文教学中能否执行尝试教学法呢？答案是完全肯定的。叶圣陶先生早就指出：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。……尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对它的情感必然较浓。假如不能了解，也就发现了困惑所在，然后在老师的指导下，就困难所在加以解答，其时在内容的领悟上，就会感到恍然有得的快感；对于以后的浓度这是有力的帮助和鼓励。”（叶圣陶语文教育论文集）第83-84页）很显然，在叶圣陶先后看来，尝试教学法在语文教学中的推行，依然是为了贯彻教育的终极目标：“教是为了不教。”就语文教学的现状看，相信语文教师有一个共同的感觉：语文教学仿佛永远是只见耕耘不见收获，从最初的字的书写拼读、词的组合运用到较综合的阅读与写作，
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