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浅谈合作学习的价值内涵

作者：戴维景

来源：《中学教学参考·语英版》2013年第05期

新课程需要新的教学方式，新的教学方式应突出学生的主体地位，注重培养学生的创新精神。这就要求转变学生的学习方式，把学生从被动学习的状态中解放出来，让学生在丰富多彩的实践过程中获取知识，提高能力。新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式，这是一种切合学生实际，符合学生身心发展的有效学习方式。但是一种新的理念提出来后，人们很容易会否定旧的一切，于是在课堂上，尤其是在公开课上，师生为合作而合作，各种形式的合作铺天盖地。笔者经过仔细观察，发现很多合作流于形式，没有真正体现合作学习的内涵。真正的合作学习应该是在自主学习的前提下，当个人条件不充足时和别人合作，共同发现、分析、解决问题的有效学习，它应该是一种时代精神和优秀品质的体现。因此，我们在大力倡导学习方式转变的同时，更应该全面完整地理解其意义，并探究行之有效的操作策略。

一、合作学习的真谛

新课程倡导合作学习，就是要培养学生学会交往，学会正确认识自己和评价别人，学会对人的尊重、理解和包容，其本质就是培养具有合作精神、团队意识的人，促进学生人格健全发展。但是观察我们的身边，经常发现这样一些不太和谐的现象：有些学生唯我独尊，自以为是，拒绝帮助别人，也有些学生沉默寡言，自我封闭，拒绝别人的帮助，这些都有可能是平时教学中对合作学习的歪曲理解造成的。教师很多时候为了上课（开课），而开展一些流于形式的合作学习，设置问题让学生合作讨论。但笔者在上课和听课中，发现了这样一些问题：（1）有些问题很简单，不值得讨论；（2）有些问题偏难，只有少数学习成绩较好的学生在研究，大部分学生在旁边“装模作样”，心想反正不会推荐自己作为代表发言；（3）有些问题在上课前教师已经讲解过，合作讨论完全是“装腔作势”。笔者认为这样长期下去是很危险的，它有悖于合作学习的真谛。我们必须为学生负责，凭良心、讲诚信教学。笔者作为语文教师，对所教学生作出了这样的要求：同桌每周互相帮助，合作学习《语文读本》上的一篇课文，并轮流由其中一位完成500字的学习报告，在班级内进行评比。让学生在合作学习中认识自己，欣赏他人，展示自己，悦纳他人。这样既增强了学生的合作精神，培养了他们的竞争意识，同时也提升了他们的语文素养。所以说，合作是学习活动中必不可少的人格品质，只有具备了合作学习的意愿和品质，才是真正意义上的合作学习。

二、合作学习的本质需要

合作是学习的重要方式，但不是唯一方式。“自主、合作、探究”的学习方式，它的前提是自主学习，合作探究只是一种辅助学习方式。也就是说，当自己能够解决问题或经过努力能够解决的话，就尽量不寻求帮助，过多地依赖别人会丧失自己的独创能力，丧失主见，走上社会有可能难以独当一面。在教学过程中，当一个问题提出后，教师不要立即就让学生讨论，应先给学生充分的独立思考的时间，然后通过学生的反馈判断是否需要采用合作探究的形式。只有