技工教育中分层次教学模式的探索

摘要：根据多元智力理论，为充分发展学生的强势智慧，构建有利于学生个性发展的理想平台，培养合格的技工人才，我校在学校领导的重视和支持下，继续深化教学改革，在教学实践中实施了"分层次教学" 这一符合实际的教学模式。本文在分析技工学校的生源头状况及分层次教学有关理论的基础上，着重介绍了在"计算机应用基础"课程教学中分层次教学的具体做法以及取得的初步成效，并指出分层次教学中存在的问题。 关键词：技工教育；分层次教学；教学模式

一、问题的提出

随着我国科教事业的发展，高等学校的扩大招生，高中的普及，文化基础较好的初中生已跨入了高中的门坎，而随着中职招生制度的改革，中职学校的招生已不是昔日的论成绩择优录取，而是来者不拒了。中职生源的这种巨大的变化，传统的教学模式面临着严峻的挑战，为技工教育改革提出了新的课题，迫使我们必须进行教学改革，即改革过去那种统一的教学模式，教学计划、课程设置、教材、教学方法、考核方式等等，都极需要进行改革探索。因此，开展技工学校分层次教学模式的探索和研究变得十分紧迫和必要。

二、本文研究的背景

（一）生源现状

由于近年来技工学校的生源十分复杂，有初中应届生、初中往届生、初中肄业生，还有高中肄业生及社会青年等，他们大都基础差，起点低，有的实际水平可能仅相当于小学毕业，面对这样一群层次参差较大的学生，不能采用同一个标准进行教学，而以分数划线，只认可学生的读书成绩，不太承认其它的天赋或个性发展，这实际上是教育的误区。因此，正视个性差异的客观存在，注重因材施教，采取分层平价，而教师端正教学态度，明确培养目标，探索出适应技工生源现状的教学新思路，改进教学方法，才能适应社会和技工教育的发展。

（二）现有的传统教学模式已跟不上形势的发展

随着科技发展的日新月异、结构的优化调整、传统产业的升级换代，社会对人才需求的层次越来越高，"填鸭式"、教师"一言堂"、按同一标准、同一模式组织教学等传统的教学模式已不能适应新形势下的人才的培养。

三、分层次教学的理论基础

早在两千多年前，我国教育大家孔子就提出了"有教无类"、"因材施教"的育人原则。"分层次教学"是在现有的班级授课制下按学生在某一学科的学习程度以及学习能力，因材施教的一种重要手段。