智障儿童康复的点滴方法
智障儿童康复的点滴方法
作者：刘秀平
来源：《教育界·上旬》2014年第03期
【摘 要】智障儿童是指智能发育障碍，明显落后于同龄平均水平，除智能低下外，还有运动、劳动能力等都低于正常水平。本文通过对智障儿童的个体进行分析研究，探究出几种智障儿童的有效的康复训练方法。
【关键词】智障儿童 训练 康复
智障儿童因先天或后天多种因素引起大脑器质性损伤而造成的认识活动持续性障碍，他们不仅智力低下，而且还伴有运动方面的障碍，影响了生活、学习和劳动。我从事特殊教育多年，在教育教学中我探究出几种有效的康复训练方法愿与大家分享。
一、语言与言语康复
每个弱智儿童都是独一无二的个体，他们的语言理解能力个别差异很大，所以对他们必须进行个别评估、个别康复教育。首先对弱智儿童进行词语、词组、句子、短文四方面能力进行测评，通过测评结果建立儿童的个别化档案，并制定言语发展的长短期目标，确立言语教学计划和教学主题内容。训练方法：
1. 嗓子的训练训练声带活动，使嗓子发出所要求的声音
让学生模仿发音感觉操——如他把“花”说成“瓜”时，我就告诉他“花”的气流大，“瓜”的气流小，通过多次反复比较练习后便能发准这两个音了。
2. 舌唇训练
舌唇训练是语言康复训练的先决条件。很多有语言障碍的智力落后儿童，都存在舌头僵硬伸缩不灵活的状况，所以必须加强舌部运动，多做舌操。开始训练时可能儿童有惰性，不配合老师，要根据儿童的不同情况，想方设法让学生的舌头尝到“甜头”，可以尝试抹蜂蜜、舔糖棒等多种方法，把舌头伸出来向上、向下、向左、向右，反复地艰苦地训练，孩子的舌头不那么僵硬了，转动灵活了，也越伸越长了。在此基础上再进行唇部训练，呼吸练习（如：吹纸条，吹气球）。
3. 创设情境，采用多种形式进行语言训练，提高沟通能力
语言训练在很多情况下是单训，很多时候，学生会因进步较慢、效果不明显而得不到及时的鼓励和表扬；有时反而会受到教师或家长的批评，这无形中给学生增加了心理压力。面对这种情况，教师若能将训练放到一定的情境中，往往能够收到较好的效果。儿童语言主要是在社
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