利用校本资源,多渠道高效率提高学生英语综合素养

利用校本资源，多渠道高效率提高学生英语综合素养

自2010年以来，笔者一直坚守学校高三阵地。接手的都是总体班级成绩下等的班级。基础差，对英语失去信心的学生多。我一度思考研究这个问题。一直以来，学生的语法学习变成了语法知识学习。并且跟教材走，支离破碎。老师费力地讲解，学生费时地记笔记，可是练习不集中，巩固不到位，导致学生学得东一榔头，西一棒头的感觉。这是一个层次。另一个层次，即使一部学生通过反复磨，了解了语法知识，我们的语法讲解又分裂了词法和句法的一体性。忽视语法在形成语言能力中的真正作用。因此，对学生语法的查漏补缺成了我的主攻方向。最大难点是时间紧，任务重，如何激发学生兴趣，高效快节奏地大面积地辅导提高？

《英语课程标准》要求合理利用课程资源是英语课程实施的重要部分。英语教学特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触和学习外语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。于是，我们决定利用自办《英语学习报》，开展提高学生素养的课题实验。通过自办《英语学习报》这个校本资源平台渠道与学生互动。

在实验中，充分利用现有的教学资源，课外报刊，网上资源，集中语法项目，加工，整合，编辑，自选语法知识，句型，名言，警句，谚语。帮助学生对比，分析，归纳。办报以教师为主，方法是采取任务型教学途径，适当吸收学生进行策划，栏目组稿，文章校对，资料选编，美术设计等活动。以所教班级学生为样本，坚持办报与所教课堂教学同步，不影响正常教学进度的原则。报纸内容坚持重点面向学优生和学差生，兼顾一般学生。版面语言以英语表述为主，适当加汉语注解。纸质八开两版，每两周一期，共计16期。电子版及时上传学校网站。目标直对语法。集中提炼，密集演练，提高整体教学质量，及学生综合语言素养。 反思研究过程，取得预期成果，先做总结如下。

一 研究的主要结论与观点

1 突出学生主体地位，归纳为主，优化学习策略

传统的语法教学都是用演绎法，即：呈现——举例——练习。虽然，直接，明了，便捷，但学习者被动接受，缺少内化的学习过程。我们在这一阶段反过来，采取归纳法。通过让学生接触大量的含有某个语法结构的典型的，有意义的语言材料，引导学生去观察，发现，提取，加工，总结，归纳出语法规则。这更有利于学生的自主学习，增强主动参与意识，从而提高兴趣和学习效率。这正是《英语课程标准》所要求的积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践，从而达到的优化学习策略的目标。

2充分利用对比 ，突破语法难点

利用汉英语言间的语法结构，思维习惯的对比分析，挖掘其间的相似性，差异性，最大限度地发挥两种语言间的正迁移作用，克服其负迁移作用。减少语言学习的盲目性，增强自觉性，自动化。尤其是各种从属句做主语，宾语，表语，状语，定语，和非谓语动词作相应成分的对比，在练习中补充句型转换，更是将高中英语学习的两个难点——主从复合句和非谓语动词集中突破。

3突出大语法观，发展语言输出能力。