基教专区

多媒体技术在初中历史教学的作用 文/尚立平

摘要：多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。多媒体技术运用于历史教学中，有利于激发和强化学生学习的兴趣和积极性，有利于提高学习效率、加深对历史知识的理解。 关键词：多媒体技术中图分类号： G6 3 2 初中历史教学作用文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 4— 2 1 1 7 ( 2 0 1 4 ) 0 6— 0 1 2 3— 0 1 而提高教学效果当然，多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充 .而不

是要代替传统的教学方式。所以，我们在运用多媒体时 .必须注意选取恰当的教学内容，不能滥用多媒体技术；注意多种新教学手段的交替使用 .以发挥最佳的教学效果；注意与传统教学 方式的密切结合，配合使用；注意不能完全没有教师的板书；注意节奏 .合理 联红军进入东北的壮观以及毛泽东向安排，避免哗众取宠、走马观花。我们中国人民发出“对日寇最后一战”的号坚信，只要在多媒体的运用中更多地召和日本外相重光葵、参谋长梅津美 考虑学生的需求，提供更大的灵活性 . 治郎在“密苏里”号上垂头丧气签字的那么，不仅是中学历史课，任何学科都神态。所有这些活生生的场面，会使学 将从多媒体技术的应用中获得益处。 学习兴趣生有一种身临其境的感受，从而对日 总之，在初中历史教学中 .合理地兴趣是最好的老师。没有兴趣的本无条件投降这段历史刻骨铭心，激 应用多媒体技术辅助教学，恰到好处学习，无异于一种苦役：没有兴趣的学发无穷学习兴趣。 地运用计算机技术进行形象、生动的习，就没有智慧和灵感。多媒体教学中， 2多媒体技术有利于提高学习效率描述，就能从不同角度以不同方式展教师用 P o w e r P o i n t、超级解霸等软件对多媒体教学 .注重调动学生的视现知识的内在规律，突破时间、空间、抽存储历史资料的录像带、录音带、 V C D、 觉感官，视听并用，拓宽了信息

传输渠象的限制 .让学生充分感受、理解知识 C D、图片等进行编辑、剪辑而制成的历道，能充分调动学生多感官参与学习产生和发展的过程，开拓学生视野，有史课件，通过计算机、投影映射出来，使 教育心理学知识说明，人们从听觉获利于学生创新意识和能力的培养，增本已过去的抽象苍白的历史事实 .以得的知识能够记忆 1 5%.从视觉获得强学生获取知识的主体性，优化初中多种形式动态地呈现在学生面前。这的知识能够记忆 2 5%,若两者同时使历史教学的课堂效率。 种形式多样、新颖独特的教学手段，易用，就能够接受约 6 5%。科学研究也证吸引学生注意力和引发学生学习兴明，人们通过各种感官获得的知识比 (山东禹城房寺镇中学，山东禹城趣。学生仿佛身临其境，压缩了空间感率为：视觉 8 3%,听觉 1 1%,其他 6%。 2 5 1 2 0 0 ) 和距离感。对于一些重要历史知识或视听结合可获得几乎是最佳的知识保难以归纳、比较的知识点 .利用投影提持率。而且省略板书，使教师能增大知供给学生，有助于加深印象 .同时还培识容量，有充足时间进行讲解、分析和养了学生观察、分析和归纳问题的能培养学生能力。因此，无论是使用传统参考文献： 1 1高金岭 .现代教育技术与现代教育f M] 南力。因此，充分运用多媒体教学，对激的教学手段还是使用多媒体教学软件【广西师范大学出版社， 1 9 9 9 .发和强化学生的学习兴趣和积极性 . 来辅助教学，教学必须重视教学的直 宁： 2]刘硕.关于基础教育课程改革的几点思考田 . 促进学生素质的提高起着重要作用。 观性。而多媒体教学软件的直观性是 【宁夏教育， 2 0 0 3, ( 1 1 ) . 比如，世界反法西斯战争的全过任何传统的教学手段都无法代替的， 3 1李学农，丁彦青，温玲 .多媒体教学优化设程是学生十分感兴趣的一个重点。而它通过多种媒介的交替演示，可以多【计 1 .广州： f -东高等教育出版社， 1 9 9 8 战争的

尾声——日本无条件投降更是渠道地向学生传递多种多样的教学信 『 4]黄华明.应用现代教育技术研究『 M q .沈阳： 学生关注的热点。然而，日本投降的全 息，使学生对新知识进行多角度多渠辽宁人民出版社 . 1 9 9 8 . 过程 .如果仅仅让学生侧耳倾听教师道地交叉吸收，内化为自己的知识，从

多媒体技术是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛 .然而，多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体 .丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻：还能使学生在学习中担当更为主动的角色 .从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。 同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累 .延长知识的存储期限。下面，我就谈谈多媒体技术在初中历史教学的作用 1 多媒体技术有利于激发学生

精彩的讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在一起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在初级阶段。如果利用多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的日本无条件投降的某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云：苏

中国信息技术教育 2 0 1 4/ 0 6 l

1 23