多媒体技术是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛,然而,其最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体,既丰富了学生的直接经验和感性认识,使其对所学知识理解得更为深刻透彻,又能使学生在学习中担当更为主动的角色,从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。同时,多媒体技术还有助于教师对教学

创新课堂

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多媒体技术是信息传播技术、算机技术和印计刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛， 然而，其最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。 多媒体技术集视、、听触等多感官作用于一体，丰既富了学生的直接经验和感性认识，其对所学知识使理解得更为深刻透彻，又能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、累，延长知识的存储期限。下面，积我就谈谈多媒体技术在初中历史教学中的作用。 多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，师用 P WE ON超级解霸等软教 O R P IT、件对存储历史资料的录像带、音带、 C C图片等 V D、D、进行编辑，剪辑而制成的历史课件，过计算机、通投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、 新颖独特的教学手段，吸引学生的注意和引发学易生的学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，助于加深其印有象，同时还培养了学生观察、析和归纳问题的能分力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，学生能够主动活泼地学习使 一

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位置，而学生只是被动地听讲。多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。因为，多媒体技术将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、戏、 游地‘图和其他各种介质元素结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项差异图符都可以使学生实现一种不同的功能。因此，无论学生选择哪项，他们都能得到相应的知识。

学生可以选择自 己想采取的模式，然后重建自己的学习序列。这些序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大以及对各种信息之间联系的了解与掌握，学生的思维活动使与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种独立性和创 一

造性。 四、多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限

和发展自己，进学生素质的提高起着重要作用。促 二、多媒体技术有利于提高学生的学习效率。 多媒体教学注重调动学生的视觉感官，视听并

用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆 1%, 5从视觉获得的知识能够记忆 2%, 5若两者同时使用，就能够记忆约 6%。科学研 5究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉 8%, 3听觉 1%, 1其他 6%。视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率，而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，到过去达手工板书无法企及的地步。因此，论是使用传统无的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学， 教学必须重视直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法达到的，它通过多种媒介的交替演示，以多渠道地向学生传递多种多可样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。 三、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创 造性

《历史课程标准》指出：历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，习分析问题学和解决问题的方法。这里所说的学习分析问题和解决问题的方法，说到底就是一种独立性和创造性的培养。而多媒体技术更有利于培养学生的独立性和创造性。 在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心

教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变的， 可以长年使用。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书

配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。 由于知识存储期限的延长，师的工作负担大教大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、习外，复 还有相应的测试题，如单元、同步练习，中、期期末、 综合测试等，以确保学生真正理解、掌握所学知识。 这样，教师就只需跟踪学生的学习进程，以腾出更可多的时间去接触每一个学生，去参与学校大事。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。 五、多媒体技术有利于强化历史课教学的德育功能初中学生正处于过渡时期，人生观、世界观正在逐步形成和确立。历史教师不仅要向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、、智体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。 总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，到好处地运用计算机技术进行形象、恰 生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野， 有利于学生创新意识和能力的培养，强学生获取增知识的主动性，优化初中历史教学的课堂效率。 (作者单位：湖南省汉寿县军山铺镇中心学校 )