二、论述题

1、你怎样理解课堂教学中渐进与跳跃的关系？

答：在我们的教育学教科书上无不写有循序渐进的原则，这对于打下扎实的基础、形成缜密的思维有很大的好处。但这对于创新思维、对尽快接触科学前沿却成为障碍。如果我们恪守按部就班的知识教学程序，如果不谋求跳跃式学习，我们离当代的知识、离知识的前沿会越来越远，永远接触不到科学的研究前沿。我们学习知识的目的是为了运用知识解决当下的问题。我们必须学会有选择地学习知识，构建个性化的知识，有利于自己创造性地转化的知识。循序渐进的教学原则必须与跳跃式的学习相结合，经常问津人类共同关注的科学难题。涉及难题并不是就要解决难题，但想要解决难题却必须以涉及难题为前提。

2、请结合你所教学科，谈谈你的学科教育观。（以语文教师为例）

答： 以人文精神进行文科教育 ①文科教育是分解的教育，更是整体的教育。使用教材的目的是见木知林，所以我们用不着把一本教材嚼烂了，更不能把一篇篇的课文分解了，而是要以教材为核心，感悟人文精神。如果我们没有这种整体观，文科教育就有流人八股教学的危险。 整体的教育观是感悟、理解、表达、获得精神的自由。 ②文科教育是标准的、统一的教育，更是多样的、个性化的教育。③文科教育是技能的教育，更是生命的对话。

教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台，这才是文科教育。在这样的教育氛围中，学生获得了愉悦、对人生价值的感悟、精神的自由、人文的精神，教师也获得了满足和幸福。这样的文科教育一定会兴趣盎然的。

3、请结合学校教育生活的实际，谈谈你对“美育不是德育”的看法。

答：德育真的能包容美育吗?善能包容美吗?

①美育是关于审美感受和审美能力的教育，德育是关于道德理性和道德能力的教育。

②美具有强烈的主观性和不确定性，道德具有强烈的客观性、确定性。

③美育在本质上是多元的，道德在本质上是一元的。

④美育具有穿越时空和外在目的的力量；德育具有明显的功利目的。

“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”，所以，如何在美育与德育之间保持良好的张力，倒是学校教育工作应有的使命和高超的艺术。

4、你怎样理解素质教育是一种理想？谈谈你校实施素质教育的情况？

答： 新中国建立以后，经过50年的艰苦努力，我国的教育取得了巨大的成就：我们以全世界1％的教育经费支撑了15％的教育人口，我们的教育水平和教育质量从总体上说，处于发展中国家的前列，中小学的教育质量堪与发达国家媲美。素质教育是这样的一种理想：

第一，它涵盖了教育的所有方面。《决定》明确指出：“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面”，“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。” 第二．它倡导在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。 第三，素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到比较充分的全面的发展。全面发展一直是我们的教育方针。

第四，素质教育倡导的是每个学生富有个性的发展。缺乏个性对学生来说，是个人的不幸；对民族、对国家来说，是民族、是国家的不幸。

5、对知识的全面认识，能使我们在教学过程中会有哪些变化？

答：教学过程中的变化有：

①把事实、概念、规则的教学作为认识事物的本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。 ②在教学中强调的是“发现”知识的过程、独立解决问题的能力和主动探究的精神。

6、科学主义的基本要点以及在教育上的典型模式。

答：科学主义的基本要点是：

第一，科学是人类文明最重要成果，在教育中应处于核心地位；

第二，自然科学的方法是惟一可靠的方法；

第三，科学的方法能够解决一切问题。科学主义促进了世界标准化、统一化的进程。

科学主义在教育上的典型模式是：以科学知识的学习为中心。对绝大多数人来说，受教育就意味着上学。学校的核心是班级，辅之以阅览室和实验室。

7、试述教师的专业特性。

答；关于教师的专业特性，从静态的方面说，至少包括三个方面的含义：

第一，专门化的学术知识，这通常以学历标准来衡量，

第二，教师的职业倾向性，比如职业道德、敬业精神、工作态度等。教师强调的是有爱心、公正、自制力等。

第三，教师的教育理论和教育能力。比如教师的教育理念、课程意识、研究意识、反思意识、教学艺术、教育机智、教学语言。

从动态的方面说：

第一，教师的成长过程、发展规律。

第二，教师培养和培训的有效机制、内容和方法。