在 岗 研 修 报 告

巴州蒙古族高级中学 龚艳丽

三个月的国培学习，让我发现学校的课堂教学，值得研究的地方很多，如备课、读教材、作文教学、综合性学习等等。然而，当我在兵团一中听了张维娜老师的两堂课后，我突然被张老师课堂深深吸引，尤其是学生的精彩表现所震撼-------那种思考时的冷静，回答时落落大方、答案的深入独到成熟，感情充沛的朗读和表演。这种震撼直到今日也未消失。坐在教室里，我不断为学生的表现叫好，甚至充满了羡慕之情。在我的课堂中，学生的表现一直不那么让人满意。要么回答问题的学生寥寥无几，要么吞吞吐吐，要么回答不到点子上，要么不完整。后来，夏敏老师用了一个专业名词来概括，这叫做-------课堂文化的建立。 当时我就下决心，回到学校后，在自己所教的班级，也要慢慢建立起这种规范的课堂文化。我想张老师的课堂之所以这样，这与她之前每节课的指导和规范息息相关。时间长了，养成了良好的习惯了，出现的问题就少了。所幸的是我今年教的是七年级，是初中的起始阶段，可能更好实施，趁坏习惯还没养成之前，先扭转局面。我想这种习惯一旦建立，到了初二初三的时候也会有喜人的成果。 刚开学的时候，课堂上海是会呈现这样那样的问题。于是，我就把自己在学习期间在别的学校的见闻说给他们听，尤其是兵团一中的学生课堂表现方面。除此之外，我有时候也尝试用余映潮老师的方式，自己给学生做示范，让学生沿着我的模式往后进行。有悟性的学生能很好的慢慢像我给的示范一样走向规范，比如赏析课文时，他们会先挑出自己喜欢的那句，然后谈自己为什么喜欢，进而赏析。不会像以前，等着老师一步步的问。也有的学生由于惯性，会犯老毛病，这个时候，令一部分同学就会主动提醒，应该怎么样。由最开始我的提醒到后面学生自己提醒自己。一步步走向规范化了。有时候一个问题出来以后，有的学生只是在脑子里一闪而过觉得自己会，不到两秒钟就举手了，这时，我会提醒他们别着急，思考问题是否完整成熟，语言是否组织好了。在我这样不断的示范和提醒下，学生越来越规范了。在那次同课异构活动的公开课中，一名叫李忠的学生，回答问题，让后面四十五名听课的老师们屏住呼吸，细细倾听。课后很多老师都说这个学生回答问题落落大方、声音洪亮、而且思考的深入完整、逻辑性很强。