信息技术与课程整合
阶段 层次 教学策略 学习方式 教师角色 学生角色 教学评信息技术的作用 价
硬件要求
封闭式的、以知识信息技术说教式讲集体听讲 知识施与者 知识被灌输纸笔测演示工具 为中心的课程整作为演示授 合
工具
者
试、口头问答
一台教师机、投影机
信息技术说教式讲个体作业知识施与被灌输为纸笔测简单的人人交互工局域网或作为交流授 工具
个别辅导
为主
者、活动组主、呈现出试 织者
主动参与学习的兴趣
具，互联网 促进情感交流
信息技术个别辅导式个体作业 计算机软件主动学习、 纸笔测简单的人机交互工人手一PC作为个别教学、个别辅导工具 化学习
的开发者或接受软件讲试或计具，实现教师职能机 选择者、辅授 导者
算机测的部分代替 试
开放式的、以资源信息技术探索式学习个体作业教学的引导学习主动参测试/学资源收集、查询工局域网或为中心的课程整作为资源等策略 合
环境
＋协作学者、帮助者 与者 习
生的作具 品
互联网
信息技术个别化学个体作业知识施与学习主动参测试/学学生表达思想、观网络教室作为信息习、协作式为主、少者、学习的与者 加工工具 学习
量协作作指导者、活业
动组织者
生的作点、交互的工具 品
或局域网
信息技术多种学习策协作作业教学的指导学习主动参按照学生活、学习的协作互联网 作为协作略，以问题为主 工具
解决式、任务驱动式为主
与者 教学活动的组织者
生的作工具 品进行评价
信息技术多种学习策协作作业教学的指导主动探索、有一定智能工具 作为研发略，以发现或个体作主动发现、价值的工具
式、任务驱业或二者促进者 动式为主
均有
主动建构
作品
宽带互联网
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