隔代 教育 农村

现代商贸工业

No.1,2009

ModernBusinessTradeIndustry

2009年第1期

农村留守儿童思想道德教育问题成因分析

戴丽君

(长沙理工大学,湖南长沙410076)

摘　要:现在农村隔代教育的现象特别严重,许多未成年的孩子在爷辈们的教育下成长,加,忽视了对这些未成年的孩子必要的道德教育;另外,。这样他、的道德教育,是农村留守儿童思想道德教育的思考点。

关键词:道德教育;;中图分类号::A　　　　　　　　文章编号:167223198(2009)0120263202　　自从2004年国务院发表《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以来,全国全社会对进一步做好未成年人思想道德建设工作提出了明确要求,其中农村留守儿童这一弱势群体的道德教育问题尤为突出。本文将从下面几个方面分析原因。

严格,信奉“棍棒下面出孝子”的古训,轻则训斥辱骂,重则棍棒相加,体罚折磨,把子女推到了自己的对立面,心理隔阂加深,形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理;有的父母、祖辈对子女的教育要求不统一,当着孩子面唱对台戏,孩子无所适从,矛盾重重,教育处于矛盾中;有的父母把子女当成“小皇帝”事事依从,要物给物,要钱给钱,久而久之养成了孩子自私自利、不体谅、不尊敬父母等不良恶习。

1　家庭因素

亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实。

(1)留守儿童家庭教育环境的缺失,一方面农村家庭不2　学校因素

(1)严重的能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件;另一方面,隔“重智轻德”倾向。

代家庭教育意识淡薄、观念陈旧,农村贫困文化及教育现实学校受片面追求升学率的影响,在中考、高考的压力滋生了年龄偏大的祖辈们有“教育无用论”、“读书无用论”下,很多学校将德育工作放置一边,使德育陷入“写起来首的思想,使他们对孙子们的教育采取排斥、抵制的态度,并要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。尤对教育持有一种功利性的价值取向,认为初期投入太大,又其是学校上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教不能预测并保证效应,进而将其演化为一种短视的实惠观,育,甚至学校的考评上也单一的以学生的成绩为准,出现了以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外,隔代监“学生的分,老师的命根”的怪圈,只要教出成绩好的学生,护人文化素质普遍低,其家庭也缺少文化氛围,从而造成留那就是优秀教师。这也在教师、学生意识中加深了“重智轻守儿童教育环境的进一步恶化。但丁曾说过:道德常常能德”的观念。

(2)德育课落实不到位。填补智慧的缺陷,而智慧却永远填补不了道德的缺陷。

(2)监护人忽视“养成教育”。所谓“养成教育”,就是培德育活动开展不够。在中小学阶段,对中小学生进行养孩子良好行为习惯的教育。习惯的力量是顽强而巨大思想道德教育的主要渠道便是思想品德课的教学。但在农的,一旦形成,便不容易改变,孔子曰:少年若天成,习惯成村很多地方,因为自身学校师资力量、德育资金等方面的原自然。习惯是从小培养的,这些留守儿童正处在培养良好因,在思想品德课的设置上存在不少问题,比如课时不足、习惯的最佳时期。但就是这个最佳时期,很多家长却忽略教师水平有限。在有些学校的初一年级甚至没有开设这门了,在实际生活中,祖辈们灌输给学生的价值标准以及他们课,因为考试的成绩不被列入总的排名,使得每到期中期所提供给孩子的各种榜样,极大地影响学生在学校和社会末,都会有一些其它老师来“要课”的现象,更是大大削弱了上的行为表现,良好的家庭教育,有利于孩子良好的品德形政治课教学在胚芽观念学生品德教育的作用,即便有的也成,这就要求家长在实施德育教育时注意讲究一些———寓只是让班主任代代,照本宣科,并没有发挥思想品德课应有德育于言行中。如果只把德育教育仅仅当作是教育行政部的功效。作为主渠道的品德课得不到落实,可想而知在其门和学校领导的事,而不重视或忽视家庭教育,德育工作就它环节上存在的问题。除了思想政治课的课时得不到应有很难达到预期目的。的落实外,在繁重的课业负担和升学压力下,学校的德育活

(3)监护人教育方法不当,正确引导不够。部分监护家动开展也很不够。一是缺乏对德育活动重要性的认识,把长对留守儿童过分宽容,不分是非曲直,偏袒护短,忽视对德育活动等同于课外自由活动,认为可有可无,甚至很多学子女团结、协作、助人等意识的教育;有的家长错把粗鲁当校把“打扫卫生”等同于德育活动,足见德育活动开展的力作者简介:戴丽君(1978-),女,湖南华容人,长沙理工大学文法学院硕士研究生,研究方向为思想政治教育。

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