农村初中留守儿童教育管理问题的调查及思考

农村留守儿童作为我国社会发展转型中产生的特殊群体，留守儿童教育管理问题已成为当前普遍关注的社会问题，并且随着城镇化进程加快，已愈演愈烈。从2012年对杨河中学近300名初中学生调查摸底的情况看，有留守儿童成长背景的67名，占27%，且普遍存在学习成绩较差、亲情观念淡化、价值取向偏移、纪律观念不强、个体性格孤僻、吃苦精种较差等问题。

一、农村初中留守儿童教育管理问题存在的原因分析

留守儿童在其成长发育的关键期，无法享受到父母在思想认识和价值观念上的引导和帮助，容易受到社会不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的畸形，所表现出来的一系列不良现象，究其原因主要有以下几点:

一是缺少父母关爱。教育家蒙特梭利说过：“对儿童来说最好的环境就是父母本身。”在调查中，留守儿童都非常希望与父母长期生活在一起， 80%的人表示，无论爷爷奶奶、外公外婆或其他长辈如何呵护疼爱，都无法替代父母亲，普遍感到压抑，他们经常的做法是通过网游、打牌、网聊等方式来缓解，致使许多恶习在不知不觉中形成。

二是家庭关系紧张。调查发现，有的留守儿童在家里当惯了“小皇帝”、“小公主”，对父母的艰辛体会不深，有75%对家庭不满，有60%与父母关系紧张，对父母有怨恨心理，长此以往，导致他们沉默寡言，喜欢独来独往，形成不良性格。

三是不良社会风气侵蚀。目前，一些消极腐朽思想有所抬头，黄赌毒等不良现象滋生，有的留守儿童由于缺失正确引导和自我鉴别，致使他们的世界观偏移、价值观扭曲、人生观错位。

四是心理疏导不力。留守儿童的心理问题长期被家庭和社会所忽略，在学校也未引起重视。各职能部门不深入探究其心理特点、形成原因与规律，也没有制订针对性心理辅导措施。其心理应激未能有效反馈，心理困惑未能有效排解，心理需求未能有效满足，导致心理问题积少成多，成为当前不容忽视的社会特殊群体。

五是自控能力不强。留守儿童由于长期没有父母的严厉约束，多生活在宽松的管理环境中，自己喜欢的就干，不喜欢的就不干；甚至在意识到自己的某些想法和行为是错误时，也会因各种诱惑而放纵自我，进娱乐场所、乱交朋友，以为这就是“酷”，这就是“派”，我行我素不计后果，自律意识较差。

二、解决留守儿童教育管理问题的几点思考

加强留守儿童教育管理，必须立足经济社会发展的大背景，坚持以人为本，注重人文关怀，把握教育管理特点，切实从“留守儿童”的内心深处人手，增强留守儿童教育管理的针对性和实效性。

一是加强人文关怀，重塑情感观念。留守儿童从小亲情缺失，要把以人为本的要求具体化，切实做到眼睛向下，重心下移，深入了解他们的内心需要和成才愿望，真情爱护、真心关怀，使他们的情感观念在学校这个大家庭中得以升温和重塑，能体会到父母的艰辛、关爱和期盼，感激父母的养育之恩，感激学校的培育之恩和老师的教导之情。

二是澄清模糊认识，增强辨别能力。留守儿童由于涉世未深，容易受到不良思潮和错误价值观念的侵蚀，一定要把树立正确的人生追求、价值取向、是非观念和道德意识作为教育管理的首要任务，引导留守儿童从理论上弄清是非界限、从道德上明是非知对错、从思想上知廉耻明荣辱、从思想上坚定理想信念。

三是做好心理服务工作，疏导心理症结。主要是抓好心理知识普及教育，引导留守儿童正确认识心理现象，了解常见心理问题，掌握心理调节方法，提高运用心理知识的能力，帮助他们提高心理认知和自我调适能力，并建立留守儿童档案制度和学校与留守儿童监护人