从瑞尔首要教学原理看网络课程的设计

从梅瑞尔首要教学原理看网络课程的设计

赵可云,李晓岩,赵国庆

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1.河北大学,河北保定071002;2.西北师范大学,甘肃兰州730070

　　摘　要:如何优化网络课程的设计正成为远程教育中的重要问题,从梅瑞尔首要教学原理看,有效的教学建立在合理的教学内容与有益的教学活动基础上,据此,网络课程的设计应当遵循四个原则:课程内容的价值性、学生主体参与性、交互控制性和教育实践性,以保证网络课程的质量。　　关键词:首要教学原理;网络课程;设计

　　中图分类号:G728,G423　　文献标识码:A　　文章编号:1008-4207(2005)03-0059-04

　　网络课程是开展现代远程教育教学的重要载体,其质量优劣问题已成为远程教育界关注的热点,焦点主要集中在网络课程如何实现知识的传授、学习者能力的提高及文化素养的形成上。如何才能设计出实现学习者自主学习,促进人与人交流和合作的网络课程呢?本文欲从梅瑞尔首要教学原理出发提出解决问题的思路。

一、首要教学原理的提出

首要教学原理是美国教学设计专家梅瑞尔首先提出的,它建立在对众多学习理论总结的基础上,具有较强的普遍性,是在多媒体及互联网教学(培训)开发产品的评奖背景下提出的,用以解决网络教学产品的评价问题。梅瑞尔认为,一项

(基本方法)是一种关系,这种关系不管具“原理”

体的课程方案或教学实践如何变化(变通方法),只要有适当的条件,它总是成立的。

梅瑞尔五项教学原理以最终促进学习者学习为目的,这五项原理是:(1)学习者必须介入解决实际问题;(2)激活已有知识并将它作为新知识的基础;(3)将新知识展示给学习者;(4)学习者对新知识进行应用;(5)新知识与学习者的生活世界融于一体。

容及实施教学活动的总和,它是传统课程在现代网络信息环境下的重建,是教师、学习者、媒体教材和网络学习环境四者持续相互作用的过程与内容的总称。它既是以教学内容的传递为核心的知识传授的过程,更是以学习者为核心展开教学活动的过程。

对梅瑞尔提出的五项首要原理进行分析,可以看出,有效的教学建立在两大原则基础上:合理的教学内容与有益的教学活动。由于“首要教学原理”试图最大限度地确定能够有利于学习的任何教学产品的若干基本特征,并认为一个教学产品的使用能达到什么样的教学效果是可以通过首要教学原理来衡量的;同时,此原理提出的背景及目的也决定了以首要教学原理为依据展开对网络课程的设计的可行性。

三、网络课程的设计原则

从梅瑞尔首要教学原理中得到启发,结合网络课程的特点,我们认为网络课程设计应当遵循以下四个原则:一是课程内容的价值性;二是学生主体参与性;三是交互控制性;四是网络课程的教育实践性。

11网络课程内容的价值性

网络课程教学内容既要遵循一般教学内容的规律性,又要体现因网络带来的教学内容、教学内容表现形式以及教学内容组织的变化。网络课程内容的价值性就在于为知识传授与学习者有效学

二、首要教学原理对网络课程设计的启发

网络课程是通过网络表现某门学科的教学内

收稿日期:2005-05-06

作者简介:赵可云(1981-),男,山东潍坊人,河北大学教育学院硕士研究生。