《辛亥革命》说课稿

一、教材分析

中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的变革，辛亥革命就是其中的一次历史巨变。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

二、学情分析

这节课面对的是八年级的学生，从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段。虽然经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，但对抽象的事物还是较难理解，尤其是近代化的内容，有些概念很难理解，所以讲课时要尽量直观，避免一些深奥的概念，同时要注意对学生思维能力的培养 。

三、教学目标和重难点

1、知识目标：

（1）掌握兴中会、同盟会的建立；

（2）正确理解三民主义的口号；

（3）了解武昌起义；

（4）掌握袁世凯篡夺革命胜利果实。

2、能力目标：

（1）通过看图培养学生的观察能力和想象能力；

（2）通过对辛亥革命的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析、评价历史问题的能力；

（3）通过探究活动，培养学生独立思考的能力。

3、情感、态度与价值观：

通过本课学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈不饶斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神。通过对孙中山先生生平事迹的学习，培养学生积极进取的人生态度与坚强意志，树立正确的人生观和价值观。

4、教学重难点：

中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。教学难点是探讨辛亥革命的历史意义。

四、说教法和学法

1、说教法

根据八年级学生的特点和平时教学实际出发，对辛亥革命的早期准备采用以学生自学为主，对辛亥革命的评价采用合作探究的方法，教师课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，针对教材内容精心设计问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使学生真正成为课堂的主体。

2、说学法

八年级学生虽然经过一年的历史学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以我注重对学生思维能力的培养。在学习方法上加强学生自主学习和合作探究，积极主动参与学习，加深对教材内容的理解。同时要学会采用联系和归纳法，理解历史事件的前后联系。

五、教学设计

1、教学设计思想

将本课内容分成辛亥革命的酝酿（早期准备）、爆发高潮和结局、历史意义三部分来讲，帮