小学语文教学中课堂提问有效性的研究

1031010309 谢洁红 10小教陶行知实验班

【摘 要】教学从问题开始，教学问题是低效、高效课堂的试金石。低效课堂源于教师对课堂问题的解决程度，高效课堂源于教师对课堂问题的解决艺术，总之，课堂教学的优劣，取决于教师对问题的解决。因此，课堂提问的有效性在整堂课中占据极其重要的地位，研究小学语文课堂中课堂提问存在的问题，小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，并找出相应解决问题的对策，给广大教师一个更加明确的方向，有助于提高小学课堂效率，推动小学语文教育事业的发展。是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

【关键词】小学语文；课堂提问；教学

陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢的展开教学。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点，对于教师的课堂教学来说，尤为重要。课堂“提问”教学成功与否，对于教学的成败，往往有着重要的影响。当然种种无效提问的背后，往往存在着深层次的原因。

一、 小学语文教学中课堂提问有效性的研究现状分析

宋代注明学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则又进，小疑小进，大疑大进”，在学习中没有疑问就没有兴趣；没有思维就没有创新，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。【1】课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学