语文教学与创新思维的培养

夏邑县直第三初级中学 丁佳会

创新思维的培养是语文教学的主要目标，随着语文教学改革的深化，促进学生各方面的发展，不仅要培养学生的语言感知能力，文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，为学生今后的终身学习打下一个坚实的基础。

一、创设情境，培养创新兴趣

教学实践表明，兴趣是最好的老师，是学生创新能力发展的巨大内驱力，为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力，在教学中教师要善于捕捉创新信息，把握创新时机，发掘学生的创新潜能，鼓励学生联系自己平时的所读，所闻和课前收集到的材料，展开分析讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望，要抓住他们表述中的某些新颖的看法，有意识地引导学生评议辨解，从中把握课文的精华，并引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题和有途径地解决问题，并给他们营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和感情，活跃自己的思维，从而产生探索、创新的愿望。

二、鼓励质疑，启发创新思维

“学起于思，思源于疑。”质疑是一种科学品质，是创新的突破口，学习是一个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。”

质疑是开启创新之门的钥匙。

学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态，在阅读过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆质疑。

为此在平时的教学中，我针对学生的好问、求知欲强的特点，鼓励学生提出问题并自己思考，授给他们方法，让他们在自己的大胆质疑中，结合资料和众人的思考给出答案，从而促进其创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。

三、创新立异，拓展创新空间

在教学中，教师要注意启发学生突破常规，从不同方而进行思考，教师要充分利用教材中的资源，开发学生的创新潜能，为学生提供思维的机会和空间，以便进行多项拓展思维训练。

例如：我在教《伤仲永》一文后，引导学生从不同角度去考：仲永受教育的环境有哪些不足？又给了我们哪些启示呢？鼓励学生敢于提出自己的新颖的见解，学生便可从仲永本身、仲永的父亲、仲永的乡亲等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《<伤仲永>的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生善于创新立异的积极性。

四、重视实践，开拓学生的创新源泉

学生的创新能力要在实践中培养，而语文是一门实践性很强的学科，所心，要提高学生的创新能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心、教师为中心、课文为中心的观念，在实践中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文活动，增加学生的创造性学习与实践活动，增加学生的创造学习与实践机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能。尽可能的创造机会，让学生多参加一些，运动会，绘画，表演调查参观等。实践活动中，教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新能力。