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论学生自我效能感与英语课堂发言

【摘要】自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要非智力因素, 对学习有着重要影响。培养学习自我效能感是提高学生英语学习成绩的重要前提和基础, 也是学生学会学习的重要基础。本文首先介绍了自我效能感的内涵，紧接着论述了其在英语学习中的重要性。之后，分析了英语课堂发言环节中影响自我效能感的因素。在文章的最后一部分，提出了一些培养学生课堂发言自我效能感的策略。

【关键词】自我效能感 英语 因素 策略

一、自我效能感理论的内涵

自我效能感理论是美国心理学家班杜拉于1977年最早提出的。所谓自我效能感是指个体在执行某种行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，其同义语为自我能力感。自我效能感的建立对人们的行为和成就有显著的促进作用。学习动机是影响学习效果的重要因素之一, 而学生的自我效能是学习动机的重要来源。

自我效能感有以下功能：一是影响或决定人们对行为的选择以及对该行为的坚定性、努力程度。自我效能感高的个体倾向于选择具有挑战性的任务，在困难面前能坚持自己的行为，并做出努力力图战胜困难，自我效能感低的个体则恰恰相反。二是影响人们的思维模式或情感反应模式，进而影响新行为的习得。自我效能感高的个体面对新环境时，确信自己能很好的把握环境，因而将注意力集中在困难的解决上。而自我效能低的个体则更多地将注意力集中在可能的失败上，从而产生焦虑、恐慌等情绪，阻碍其能力的发展。

根据班杜拉的理论，我们不难发现，英语学习的自我效能感则是指学习者能否根据自身的能力或技能完成英语学习任务的自信程度的评价，是学习者对控制其学习行为和英语学习能力的一种主观判断。对此, 我们可以这样理解, 作为对英语学习者自身学习能力估计和判断的自我效能感, 它实际上体现了学生对自身学习的一种自信和期望。

学生课堂发言自我效能感是指学生对自己能否在课堂上成功发言的主观判断。众所周知，学生课堂的发言表现是学生学习情况与综合素质的重要表现，同时也是促进学生学习及课堂反馈的有效途径。研究表明：学生课堂发言自我效能感的高低与学生的课堂发言行为表现成正相关，即课堂发言自我效能感越高，课堂发言行为就越积极主动，发言时的表现就会越好；反之，课堂发言行为越胆怯畏缩，发言时的表现就越差。可见，学生课堂发言自我效能感对于学生的课堂发言表现发挥着重要作用。

二、英语学习中自我效能感的重要性

（一）培养积极的自我效能感是提高学生英语学习成效的重要前提和基础

自我效能感对学生学习影响是多维度的，主要通过下几个方面起作用：第一，自我效能感会影响学生行为的选择、期望水平和抱负水平。第二，自我效能感会影响学生行为的坚持性和努力的程度。学生把课堂发言当做自己英语学习的必要环节，自然地开口说英语，相信自己的选择，勇敢开口，并以此自豪，因为学生自我效能感强，有信心，目标清晰，有意识地锻炼自己的口语表达能力。第三，自我效能感会影响学生的思维模式和情感反映模式。通过控制和作用于学生的动机、兴趣、情感、付出努力等非