高校教师资格证考试研修作业

各认知派学习理论对教学的启示

认知理论是与联结理论相对立的学习观点。按照认知派的学习理论，学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；学习不仅依赖于当前的刺激情境，也依赖于主体原有的认知结构。认知派学习理论发展至今，主要以格式塔的顿悟说、布鲁纳的认知-发现说和奥苏贝尔的认知-同化说为主。尽管这些学说相对于联结-认知派学说，理论体系还不够完全让人信服，但对现今的教学活动，仍有一定的启示意义。

早期的格式塔学习理论是后面其他认知派理论发展的基石。苛勒认为“学习是一个顿悟的过程。”格式塔学习理论在反对机械的联结理论方面是具有积极意义的，它强调个体的理解与认知等内部特征，为认知心理学奠定了基础。在此不再赘述。

首先，关于布鲁纳的认知发现理论。布鲁纳是美国著名的心理学家，他强调认知学习与认知发展，提倡发现学习，倡导结构主义教育。他的基本观点包括：

1. 学习的实质在于主动地形成认知结构；2. 学习包括知识的获得、知识的转化和知识的评价三个过程；3. 教学应使学生理解各门学科的基本结构；4. 提倡发现学习。布鲁纳认为，学习知识的最佳方式就是发现学习。对于发现学习，布鲁纳的界定还是相对宽泛的，但布鲁纳学说也充分显示出了认知发现学说的四个优点：1. 提高智慧潜能。这种理论会促使教师去引导学生开发其思考的潜能，使其更快的找到解决问题的方法，获得新的知识。2. 培养内在学习动机。我国的教育很大程度上是“填鸭式教育”，教师往往注重知识的灌注，而忽略培养学生学习兴趣。学生好好学习很大程度上是为了达到家长和老师的期望，获得好分数，从而能上好的大学。这在某种程度上，扼杀了很多学生的内在学习动机。学生没有体会到“发现”所带来的自我奖赏的乐趣。3. 在“发现”过程中的不断试探的方法。发现在某些时候可以等同于探索，只有学会探索，才有自己独立思考的能力，进而才会有创新的能力。我国很多高材生，考试分数很高，到了国外继续深造后，却被冠以“高分低能”的称号。这表明，在国内的教育，基本上都是机械的条件反射式的训练，完全不注重其形成认知结构的过程。4. 有助于知识的保持和提取。布鲁纳认为： 教学应使学生理解各门学科的基本结构。这包含学