乡镇学校大班额的教学问题浅析

随着城镇化进程的加快,流动人口不断向城区涌入，乡镇学校自然产生了班级人数在五十人以上的“大班额”，在当前暂时还无法解决城乡教育均衡问题的特定情况下，如何解决乡镇大班额的教学问题，是一个不可回避的问题，本人通过自己摸索，就这一问题，将自己的观点阐述一下。

一、“大班额”存在的现状、困难。

大班额教学在一定时期一定范围内将仍然存在。“大班额”对学校教育教学带来的不利影响相当明显。主要体现在以下四个方面：

（一）不利于新课改理念的推行和教育质量的提高，影响了素质教育的全面实施。如，新课改倡导的合作学习、探究学习等， “大班额”增加了教师组织的难度。1、学生人数多，个体差异大，教学定位难以把握。2、组织实施探究学习的教学过程复杂，如参差不齐，增加了完成教学目标的困难。3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。教师在教学过程中实际上只重视班上中、优学生，而对其它的待进生都是力不从心，鞭长莫及对于低年级学生，更是难上加难。

（二）不利于纪律的管理。班额过大，学生活动空间相当有限，你挤我，我踹你，影响课堂纪律的小动作常常有之。

（三）不利于环境的净化。因班额大，空间就相对小，整个教室空气自然就差，又由于教室的拥挤，对其教室的美化布置也存在一定的困难。众所周知，学习环境的好坏将直接影响到学习的心情和效率。

（四）不利于教师的高效工作。由于学生多，作业量大，教师不堪重负，抽不出时间与学生进行单一的情感交流或对学生进行针对性的教学辅导，教育教学信息难以全面反馈。因此，易导致学生学习两极分化，不但不利于整体教学成绩的提高，而且还可能对教师的身心健康产生一定的影响。

二、乡镇学校“大班额”学生情况分析。

乡镇学校学困生多，成因是多方面的，可归纳为自身因素和外部因素。

1．外部因素

家长教育无方，表现在对孩子的学习放任自由，孩子作业是否按要求做完，很少过问。等到成绩不好，更多的是责骂而不是帮助分析原因。

2.自身因素:

（1）贪玩造成学习困难占的比例最大，玩是孩子的天性，但小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理想

（2）学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着别人说出结论，不愿主动积极地思维，成绩当然不乐观。

（3）自信心不足，由于理解能力比较缓慢，思维跟不上老师和同学的思路，课堂上这些同学不敢大胆发表自己的见解，只会当观众，来掩饰自己的紧张情绪。