游戏是一种特殊形式的实践活动.它对弱智儿童各方面发展起着促进作用,对弱智儿童心理发展来说,游戏比起其他方法更为有效。当然游戏在弱智儿童心理发展上的作用绝不是自然而然实现的.而是和教师的正确组织形式与指导分不开的。教师将游戏教学法运用于弱智儿童语文教学中,改变了原有教法的单一和枯燥。取得了良好的教学效果。

游戏活动在弱智儿童语文教学中的作用 ■唐山市路南区培智学校自丽萍游戏是一种特殊形式的实践活动 .它对弱智儿童各方面发展起着促进作用，对弱智儿童心理发展来说 .戏比起其他方法更为有效。当然游游 戏在弱智儿童心理发展上的作用绝不是自然而然实现的 .而是和教师的

正确组织形式与指导分不开的教师将游戏教学法运用于弱智儿童语文教学中，变了原有教法的单一和枯燥 .改取得了良好的教学效果。 对于弱智儿童的教育 .境的影响可谓举足轻重。因此开发弱智儿环 童或者是潜能的有效方法之一 .就是利用游戏为幼 J g设良好的教育 L￣ J环境，括游戏环境、习环境和训练环境。包学 一

、

游戏环境

在弱智儿童的教育训练中 .师首先要创立一个游戏环境 .包括游教它戏场景的布置、具的准备、料的提供和角色的扮演。教师应该以游戏玩材

能力，国家就会多一

杏 一

的 I吻导入活动主题 .发幼儿的参与兴趣， Z l激如让幼儿扮演妈妈 .娃娃些创新人才如何在为 穿衣服、纽扣；学生扮演小司机，开汽车：扣让学让幼儿扮演医生给病人看语文教学中加强创新教育呢？

病等，幼儿在游戏场景中模拟成人的活动 .得“让懂劳动”词的意义一 二、习环境学

人民教育家陶行知先生曾要求教育者：解放孩子的头脑，使他能

在活动设计上，以教学目标、学内容为依据，设一个学习环境。想；放孩子的眼睛，他能看；教创 解使解利用游戏向弱智儿童传授知识、培养技能、成教育目标。例如：喂饼放孩子的双手，完“使他能干：放孩子解 干”戏，过向小动物嘴里喂饼干来认识圆形、方形、游通正跃方形、角的嘴 .他能谈；放孩子的空间，三使解

形等，道了什么是“知图形”又如“蝶找花”。蝴的游戏 .过让儿童扮演使他能接触大社会、自然；放孩通大解小蝴蝶寻找相应的颜色的花朵 .儿童学会辨别各种颜色 .掌握各种子的时间 .使他能学自己想学的东让并 颜色的花朵 .深了对课文内容的理解加 三训练环境

西。就要求我们更新观念，造条这创件 .放孩子 .给学生学习的自主解还权。年来 .近自己在教学中结合小学语文学科的特点 .在培养学生的创新精神和创造能力方面进行了初步 尝试 .收到了一些效果。

弱智儿童 .别是中重度弱智儿童 .乎都有造成其智力落后的生特几物学因素 .明显地影响了这些儿童的生理和运动机能 .他们在动作协使调、态和精细运动方面存在许多障碍。利用游戏活动创设一个训练环步境，针对性地开展训练活动，其缺陷得到矫正。在游戏中，师要熟有使教悉每个活动步骤，出难点，找强化训练。例如，过“兔捡蘑菇”游戏通小的进行双脚跳、行等动作的训练 .高其动作的灵活性 .时可以训练蹲提同手眼的协调性。这类游戏极大地吸引了学生，因而提高了学习效果。 上述几种环境的创设，互相联系互相渗透。机结合的，完成是有在语文教学目标过程中共同发挥了作用游戏是人人都喜欢 .是在弱智儿童语文教学中开展游戏活动 .但绝

( )借课文中的创造性思一凭 维，发学生的求异思维。学生的启创造力来源于他的求异思维求异

思维是创造性思维的核心。它要学生凭借自己的智商和能力 .极独积立地思考问题 .主动探索求知识， 多方面多角度创造性地解决问题语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维如我听过 一

不是普通儿童游戏的简单照搬，是一个与弱智儿童的康复、偿、而补矫 治密切相关的过程在游戏设计上应针对弱智儿童的身心特点做精心的准备。合形象化、景化的教学，到“戏为学生，结情做游快乐是根本”活跃课堂气氛 .目的、方法的让学生参与语文教学活动，高教学效有有提率 .展学生的智力。使智残学生的身心得到有效的发展，而促进弱发从

位教师教学《象》课后，学称一问

智儿童各方面的发展。圃 7 8

生：还有没有 (“下转第 7 7页 )