选填,简要介绍文档的主要内容,方便文档被更多人浏览和下载。

LegalSystemAndSociety

2009.4(上)

数学教育应注重学生创新思维和实践能力的培养

张

摘

要

琴

培养学生创新精神和实践能力,是数学教学的一个重要任务,应该围绕培养学生创新情感、个性品质、质疑的思维习惯,联系实际解决问题的学习方式,在生活中应用数学的意识和能力,教学过程中提供学生创新机会等方面进行。关键词

数学教学

创新精神

实践能力

中图分类号:G420

文献标识码:A

“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”,是九年制义务教育阶段数学教材改革的精神。因此,创新教育已成为数学教学的一个重点,在数学教学中培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的重要目标和基本原则。发展学生的创造力,是时代赋予教育工作者的要求,围绕这个目标开展数学教学活动,就应向有利于发挥学生个性和特长、有利于培养学生的数学学习情感、有利于引导学生对数学问题探索意愿的方向努力,教会学生如何学习数学,如何开创性地学习数学,并在社会实践中掌握和运用数学知识。

一、培养学生的创新情感

创新情感是指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志、契而不舍的精神等情感因素,它成为创造力培养和发展的立足点。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出:“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以良好的个性品质作后盾。创新教育必须将创新情感与创新能力的培养协同起来。在数学教学中,可以穿插讲述伟人的故事、科学家的故事,激励学生树立“为中华之崛起而读书”的远大理想,让学生感受坚强信念给予人类攀越一座又一座科学高峰的力量。通过语言的沟通和感情的交流,给学生以精神上的鼓励。

二、创造性地开展课堂教学,提供学生创新机会

现在中小学生缺少的并不是创新意识和能力,而是创新的机会。在学生时代,是人动手能力和创新思维最活跃的时期,一味的打压遏止,对孩子的未来发展没有任何好处。因此,教师应从传统教育重知识学习,轻能力培养的观念中解放出来,认真领会新课程标准的精神实质,在数学教学过程中转变传统的“填鸭式”课堂教学模式,改变只凭多年积累的“教学经验”去教学,重统一要求,轻个性发展的做法,更加注重在课堂教学上下功夫,创造性地开展课堂教学,多给学生创新机会。首先在教学过程中,落实“先学后教,当堂训练”,充分尊重学生的主体地位,给学生一个主动发挥的舞台,提供适宜的活动任务与方法,使学生成为学习的主体。其次,在教学互动过程中,教师不再“把嚼烂的知识喂给学生”,而是多思考“我在课堂上可以不讲什么”,给学生创新学习的空间,引导学生进行创造性思维,自己去体味学习、消化知识、发展能力,让更多的学生彰显其创新个性,享受各种各样的成功。此外,还可以创设机会让学生以适当的方式庆祝自己在数学创新学习活动中的胜利,使他们得到一种与困难斗争的乐趣和战胜困难的喜悦,并转化为继续创新的激情,强化其成就感,培养其数学学习的自信心。

三、培养学生质疑的思维习惯

培养学生的创新能力,要特别注意保护和发展学生的想象力,鼓

作者简介:张琴,长江大学信息与数学学院数学10502班。

文章编号:1009-0592(2009)04-315-01

励学生的求异思维。质疑是探索知识、发现问题的开始。提出一个问题比解决一个问题更重要,如果没有问题的提出,人们解决问题只能是表面上的,不能从根本上解决问题,这样学生的能力就没有得到发展。在质疑的整个思维过程中,学生可以利用创造性的丰富想象力,对知识进行整合与创新,从而完成从维持性学习到创新性学习的飞跃。在学习知识的过程中,只有灵活地运用现有知识,并以自己的方式接近生活实际,养成良好的思维习惯,才能提出问题,并能以严谨的态度对待问题。学生在存疑、思索、探讨、释疑的过程中,享受了学习的乐趣,培养了一定的创新精神和实践能力。

四、培养学生联系实际解决问题的学习方式

应试教育注重学生知识的接受,而素质教育注重学生能力的发展。数学来源于实际生活,反过来又能为实际生活服务,在多年的教学中我发现我们的教学脱离实际,学生不知道他们所学的知识有什么用途,以致于缺乏学习数学的兴趣和动力。

联系学生看得见摸得着的生活实际组织数学教学,容易激发学生学习的兴趣和热情,他们能提出很多问题,也能利用已有的生活经验和知识解决问题。联系实际解决问题的教学方式触发了学生数学学习的兴趣点,开启了他们创新的意识,也锻炼了他们动手实践的能力。

五、培养学生在生活中应用数学的意识和能力

传统教育方式下,学生们很少在日常生活中谈数学、用数学。数学是工具,是适应社会,解决问题的工具,这就是要求我们教师,努力创设机会,引导学生在实际生活中多谈数学、多说数学、多用数学,拓展学生创新意识和实践能力的培养空间。

在日常生活中,教师应经常深入学生中间,同他们一起谈论数学,用数学知识解决问题。学生对于新鲜事物都有着好奇心理,都想亲自去试一试,教师应当利用这种心理,引导学生去做、去想、去讨论,让每一位学生把看到的、想到的都说出来,让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。通过多次这样的交流,学生们渐渐感受到数学就在身边,数学就在生活中,并逐渐养成了用数学的思维习惯。新课程改革已轰轰烈烈地在全国范围内展开,如何探索一条适合学生主动发展,有利于学生创新精神和实践能力培养的教学方法,成为新课程改革中教育工作者面临的重要课题。这就需要教师不断学习,不断创新,积累丰富的理论和实践经验,以培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神为核心,将创新的教材,创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,把学生的主动学习,创新意识,实践能力的培养落到实处,创造性地完成教育教学任务。

参考文献:

[1]陈淦英,赵炳根.概率论与数理统计.人民邮电出版社.1992.[2]同济大学.高等数学.高等教育出版社.2002.