填空题：

1．要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。

2、要求幼儿关注的节奏型包括：音符单一的节奏型、先密后疏的节奏型、紧凑与舒展的节奏型、休止符。

3．要求幼儿理解的句子结构内容是模仿句、重复句、喊答句。

4、句子结构学习的三种音乐材料类型是：模仿句、重复句、喊答句。 5．句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句。 6．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。 7．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握。 1．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 2．音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。 3．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

5．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

1．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

2、培养幼儿拍感的两个规定性，一是在歌曲中进行，二是在动作中进行。 3．幼儿园音乐的四种实用性是与。

4、幼儿打击乐演奏的三种主要方式是：音色探究中的打击乐演奏、对歌曲与乐器中典型提练的演奏、多声部演奏。 5．幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 6．幼儿的音乐创作形式是即兴。 7．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 8．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是；。 9．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 10．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。 11．幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择。

12、幼儿园音乐作品表现性的二种依附性分别是对形式的依附，对再现性的依附。 13．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 14．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 15．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。

16．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1 。

17．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。

18．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是。

1．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准与范围。 4．学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准与组织形态。 5．学前儿童音乐课程内容组织的标准是与。 6．学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师与幼儿。 7．学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究。

8、学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。 9．学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式。