幼儿游戏理论复习
幼儿游戏理论复习
第一章：
一、填空：
1、游戏与劳动有3体验。
2发展形式而各自独立出来。
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4、福录培尔、蒙台梭利在观察了大量儿童自然游戏以后，根据儿童游戏主要是操作物体的特点，从教育的意义上把游戏的一系列操作的基本要素抽取出来，并使之系统化。
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二、概念：
1、七巧板：拚图类的一种。源出宋代流行的“燕几”，由宋代学者黄长睿发明。通过游戏者巧用心智，可拼排出各种各样的自然事物。能发展幼儿的想象力、空间思维能力。深得教育者欣赏和儿童们喜爱，流传至今，并流传国外。在国外称七巧板为“唐图”。
2、益智图：拚图类的一种。是类似于七巧板设计思想的图形板块，由清代童叶庚创制。
三、简答：
1、严教与乐学：
1）． 严教——强调对儿童游戏进行干预
2）．乐学——主张对儿童教学要游戏化
“严教”在德育的范畴使用，而“乐学”在智育的范畴使用。严教是通过限制自发游戏来实现的，而乐学则必须寓教于乐，是要教师以合适的方法，使孩子以游戏的心里体验来从事学习。
2、为什么儿童游戏是人类历史发展到一定阶段的产物？
是因为在人类生活的早期，生产力极其低下，劳动过程简单，成人和儿童的思维差距不大，当生产力水平进步到使儿童不能直接参加劳动时，这才具备了纯粹儿童游戏的条件与可能。所以，专门的儿童游戏是人类社会发展到一定阶段的产物。
第二章：
一、填空：
1、经典的游戏理论： 精力过剩说：代表人物：德国席勒，英国斯宾赛，主要观点：把多余的精力消耗。 松弛消遣说：代表人物：德国扎鲁斯，主要观点：游戏是储存精力的主要方式。 预演说：代表人物：德国格罗斯，主要观点：儿童游戏是未来生活的预先练习。 复演说：代表人物：美国霍尔，主要观点：游戏是重演人类种族进化的历史。
2、精神分析学派：弗洛伊德
主要观点：1)、补偿说：能实现现实中不能实现的愿望。
2)、渲泄说：能控制现实中的创伤性事件。
3（皮亚杰）
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