我国“生活教育”历史现状
我国“生活与教育”历史及现状探究
摘要：追述中国教育历史中有关生活教育的历程，比较偏离生活的一种教育模式，在当前高速发展、变化莫测、竞争激烈的社会里，问题凸显。通过对陶行知的“生活即教育”思想进行探讨，从日本生存能力教育以及美国的生活技能教育吸取经验，说明生活与教育的密切关系，以及生存能力教育的重要性，应将培养学生的生存能力作为教育目标之一，进行基础教育改革。
关键词：教育史 生活即教育 基础教育 生存能力 教育改革
一、纵观中国教育史，教育严重脱离生活
远古社会教育的产生，与人们所处的自然生态环境直接相关，其内容涉及到社会生活的各个领域，尚没有从一般的社会行为中分离出来，一切源于生活，以培养生存能力保证个体的生存为主要目的。中国在长期教育发展的史途中,积累了丰富的教育经验,产生了许多杰出的教育家。公元前5世纪，中西方差不多同时产生两位伟大的教育家孔子和苏格拉底，分别代表了中西方文化的源头，影响了中西方教育传统的根本脉络，有惊人的相似之处，存在的最根本差异在于西方偏重天道自然，即知识，而中国偏重伦理道德教育，但不重视自然科学的研究和教学，这种方式深深的影响了中国传统文化教育，遗留下来的旧教育严重脱离人民大众和社会生活实际。 直到近、现代的教育，我国教育主要围绕着两个问题：一是发展，从向工农开门到义务教育到高等教育大众化；二是改革，一类是不停地进行改革、实验，但没有超脱以夸美纽斯、赫尔巴特等为代表
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