重庆师范大学学报 (哲学社会科学版 )

2 0 1 4年第 5期

低功能自闭症儿童沟通能力训练的个案研究报告

邵 摘

伟

婷

徐

胜

张 4 0 0 0 4 7)

敏

(重庆师范大学

教育科学学院，重庆

要：低功能自闭症儿童教育是特殊教育界的一个难题。本研究针对一名低功能自闭症儿童的沟通障

碍，综合运用应用行为分析 ( A B A)中语言行为的训练方法和公认比较行之有效的 P E C S (图片交换沟通系统)对个案进行为期一年的训练。结果表明，这两种方法的综合训练能有效提高低功能自闭症儿童的沟通能力。 关键词：自闭症儿童；沟通能力；语言行为；图片交换沟通系统 中图分类号： G 7 6 文献标识码： A

文章编号： 1 6 7 3— 0 4 2 9 ( 2 0 1 4 ) 0 5— 0 1 0 1— 0 6

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研究背景

自闭症是一种广泛性发展障碍，目前其发生率呈上升趋势，临床归纳出自闭症的典型特点有：社交困难，患者显得特别孤独，不愿也不会与人交往；对父母没有依恋之情，对旁人更加冷漠，但对陌生人也 没有怯生之感；没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达自己的感情和需要；语言发展迟钝，尤其表现为严

重的语言沟通障碍，多呈现出刻板和重复的语言；多表现出仪式性和强迫性行为，缺乏变化，行为固 执。…自闭症儿童的这些症状严重影响其人际交往和学业成绩。 低功能自闭症儿童多数缺乏语言能力，并伴有明显的自我刺激行为，坚持度极高，自闭症倾向明显， 学习能力差。 2 由于很多低功能自闭症儿童没有语言能力，沟通就成为低功能自闭症儿童最重要的学习 内容。

目前针对低功能自闭症沟通障碍的训练方法有很多尝试，比如图片交换沟通法、应用行为分析里的语言行为训练法、语言训练等。下面分别以图片交换沟通法和应用行为分析法中的语言行为训练法来 说明其训练的成效。 图片交换沟通法 ( P E C S )是美国自闭症干预专业人士 B o n d y和 F r o s t于 1 9 8 5年在德纳瓦州自闭症

学习计划 ( D e l a w a r e A u t i s t i c P r o g r a m)中提出来的。这种方法适应的最初对象是自闭症儿童和那些不能用语言言语来进行社交沟通的学龄前儿童

,以后经过修改进一步用到不同年龄而又有语言障碍的人士身上。P E C S是一个有步骤的沟通计划，整个系统的目标是让学习者学会主动要求及请求，对他人提出的问题作出相应的反应，或使用并利用图片符号对某些事情或观点做简单的社会评论。 P E C S使用排成线型的图画来代表各种主题 (如：通常的活动、食物、请求协助、情感等)。教师让儿童从各种图片中 收稿日期： 2 0 1 4— 0 6—1 2

作者简介：邵伟婷 ( 1 9 8 9一),女，重庆师范大学教育科学学院特殊教育系硕士生。 徐胜( 1 9 7 3一),女，博士，重庆师范大学教育科学学院特殊教育系副教授。 基金项目：本文为教育部项目《自闭症儿童心理理论发展机制与综合干预成效研究》研究成果之一，项目批准 号： 1 2 Y J C 8 8 0 1 2 8

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