初中古诗词群文阅读教学策略研究

通化市第二中学于颖

【内容摘要】本文站在初中语文的角度,使用古诗词群文阅读手段,先探寻此方法运用的价值,重点阐述教学策略,旨在为教师教学提供丰富理论基础。

【关键词】初中古诗词群文阅读教学

前言:群文阅读是近几年新兴起的一种教学策略,在深化素质教育理念下,为我国语文教育带来突破性的发展。通过一个议题,围绕此开展学习,让学生在短时间内掌握更多知识点,提升学生学习效率。

一、初中古诗词实施群文教学的价值

(一)帮助学生构建古诗词知识体系

古诗词的学习是长期且系统的过程,需要有一定阅读量与积累,为了让初中生对中国传统文化有深入理解,诗词的教学很重要。群文阅读教学摒弃传统教学模式,将其以系统的形式向学生展示,帮助其构建完整古诗词知识脉络。此教学方式对学生来说,虽然与单篇文章的教学有一定差距,但是就最终学习成效分析,学生通过自主学习的群文阅读,对内容的理解更加深入,可以感受到多种文本之间的巧妙差异,并能在深入剖析基础上掌握知识点。

(二)优化教师古诗词教学过程设计

随着新课改的不断深入,初中语文教师的教学形式与理念也要打破传统教学模式的约束,提升其教育创新性与积极性。多种教学形式的产生,有利于教师完成对课堂教学的设计。另外,加上当前对初中语文课堂开放性的要求,古诗词的群文阅读,可以调动学生学习热情,提升学习兴趣。此类新型教学模式,可以单独使用,也可与其他教学方式结合运用。分析教学内容与方法,进一步提升课堂设计的精彩度。

二、初中古诗词群文教学策略

(一)课内多篇古诗词群文教学

此是统一针对教材中的古诗词,根据教授议题,将教材中所有的古诗文整合后分类,优化现有教材古诗词在其中编排分散的情况,聚合知识,发挥综合效应。不但帮助学生加深对古诗词文本的领悟,还是一种省力气的教学方法,表现为下面几点:第一,教材中的古诗词是教育专家精心挑选的,无论是内容还是情境都经得起推敲;第二,无需学生另外下载或者打印学习资料,通过教材的翻看就可学习;第三,教师也不用浪费时间找寻新的教学资料。

例如讲解《茅屋为秋风所破歌》古诗词内容的时候,以“忧国忧民”为中心,围绕此在教材中找寻与其相符的古诗词。教师带领学生精读文章之后,找出相似情感表达的古诗词,如《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》《过零丁洋》的导入。《茅屋为秋风所破歌》讲述作者对国家发展的担忧;《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》讲述作者想要收复中原,却又无能为力的悲愤之情;《过零丁洋》中作者将自己与国家结合,认为国家处在危险之中,自己也像河面中的浮萍,时起时落。三个文章结合教学,让学生通过此加深对国家热爱之情,增强爱国素养,并能以更好的学习兴趣,参与到古诗词教学中,促使其积极参与到群文阅读课堂中。(二)课外多篇古诗词群文教学

课外古诗词群文教学,即教师通过课外读物或者互联网,收集与设置议题相关的古诗文,辅助教学,就像叶圣陶所说,教学的

本质就是通过例子完成对知识点的探究,因此课外的多篇古诗词群文阅读,就是利用对古诗词的选择,开展教学,此会令古诗词课堂更具有创造性。课外多篇古诗词组合的形式,让教师通过策略、表达与思考等形式进行教学,以此提升教学效率。

例如电视节目《中华诗词大会》第二季中添加了这样的环节——

—“飞花令”,由节目编排人员设置关键词,如“夜”“河”“国”等,竞争选手到舞台中轮流背诵与关键词有关的词句。课堂中教师也可带领学生进行相似的活动,先给学生充足的时间,找寻“花”为中心的诗词,然后教师为其提供几篇符合主题的古诗词,开展群文阅读,加深学生对此的理解与掌握。当学生对其有充分了解后,在开展诗词游戏,提升其参与的积极性。竞赛游戏过程中,无论哪一名学生发言,在其心中都会产生足够的自豪感,对其课外阅读起激励作用,有利于阅读量的延伸,丰富词汇储备量。

(三)课内带可外古诗词群文教学

此形式指教材古诗词的讲解中,引入课外多篇古诗词文本,这对教师专业性要求很高,需要其对教学古诗词文本有充分的认知,然后通过互联网,找寻与教材中文本联系紧密的古诗词,辅助教材文本,巩固学生对古诗词中心思想的认知与巩固,以此提升古诗词教学的深度。初中教材中有很多文质兼美的文章,但是与新课标要求学生掌握的诗词量相比,还有很大差距,因此扩展教学资源很重要。教师通过群文阅读的形式,在一节古诗词课堂中,让学生掌握更多与教材文本相关的内容。

例如《游山西村》教学中,教师可以挑选作者的其他文章,与《游山西村》构成群文,开展阅读,如《临安春雨初雾》《十一月四日风雨大作》等,通过不同作品,让学生充分掌握陆游的生活背景。《游山西村》创作时,作者刚刚被免职,虽然事业受阻,但是并未因此消沉,而是对家乡的浑朴感到欢喜,对将来国家发展有所希望。《临安春雨初霁》则表达了作者对事态炎凉的无奈,更直接表达自己虽然厌恶官场,但是仍要参与其中的无奈。《十一月四日风雨大作》则写出作者虽然有雄心壮志,但是朝廷却没有对其委以重任。此三篇文章集中表达了陆游的爱国之情与对朝廷的失望。当对作者有一定了解后,再遇到相同作者的文章,就能从容面对了。

结论:综上所述,初中语文古诗词教学中,融入群文阅读理念,带领学生实施课中、课外、内外结合的古诗文群文阅读形式,提升学生学习兴趣的同时,使其在学习过程中获得更多更深认知,加速完成我国传统文化的传承。

参考文献

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