学 生 情 况 分 析

该门课程所授对象是电子20和电子22班，两个班的学生都接近50人，

均为二年一期学生。该批学生已经学习了《电子技术基础》的模拟电路的

大部分，对专业都有了较为全面的了解，对专业课的学习方法都有一定的

掌握，并学习过《电工基础》课程且有部分同学通过了电工证的考试，还

学习过电子技能训练，掌握了基本工具的使用，具备一定的制作能力并有

浓厚的兴趣。他们都还处于入门期，对知识的渴望较高，对专业课的反映

很好。这些都是有利的方面。

不利的方面也是有的，诸如存在学生之间发展不平衡：有的课外参加

过制作培训，甚至有少部分同学对电视机维修都有较好的掌握，而有同学

对起码的制作还没入门，更有甚者有学生还不会使用万用表。还存在班级

发展不平衡：由于电子20班与电子22班在以前的授课中专业老师不一样，

各任课教师的侧重点也各不相同，使得班级之间有各方面的差异。随着《电

子技术基础》一年二期的学习，有部分同学产生了畏难情绪，失去了学习

兴趣。这两个班都有少部分同学是从电子23班转入的，在学生不平衡方面

就尤为明显。

当然，教学过程本身就是要针对学生的不同状况做出相应的布置，让

学生能学有所获。在对教材处理上，在教学方法上，在教学辅导等等各教

学环节上都要有针对性的去解决问题，达到建立学生的学习兴趣，构成学

生的知识个性。使学生能成为社会的中等技术工人，并具备后绪发展能力。