2011年4月

第24卷第4期

内蒙古师范大学学报（教育科学版）

JournalofInnerMongoliaNormalUniversity（EducationalScience）

Apr，2011Vol．24No．4

一例读写障碍儿童的咨询报告

○吴雪梅，冯

颖

（重庆文理学院教科院认知与心理健康实验室，重庆402160）

摘要：

通过分析、评估和鉴别一名7岁男童面临的学习问题，发现其主要问题是读写障碍。继续对问题

进行分析，制定了以行为训练为主的咨询方案，包括：感知觉能力训练，视－动协调能力训练，多感觉道的统整训练，特殊学习策略能力的训练。通过六次两个多月的咨询与训练，来访者在书写、识记和再认汉字等方面的能力有缓慢但明显的提高。

关键词：

中图分类号：

读写障碍；学习障碍；感觉统合训练；感知能力G446

文献标识码：A0916（2011）04-0043-04文章编号：1671-

一、咨询对象基本情况

（一）一般临床资料

7岁10个月，小学二年级学生。咨询对象：男，

足月剖宫产，独生子。1岁3个月开始走路，说话较2岁半才开始能说单字，但以后迅速地赶上同龄迟，

能唱孩子的语言水平。5岁多能背诵十多首唐诗，短歌。

孩子主要由外祖父母和祖父母轮流抚养，但父母每周会去看望他数次，其家人均为知识分子，家庭环境良好。

（二）主述

父母主述：孩子语文成绩特别不好，才二年级就快要跟不上了。家长什么办法都想了，但是语文就是学不好。生字记不住，听写写不出来，读书结结巴巴还老是读错。孩子看上去并不笨，怎么会学习如此困难？

孩子从四岁就开始学习，学背唐诗，学数数，学写字。那时感觉到孩子学汉字比学其他东西好像要一个新字这次记住了下次又忘了，一个词语放慢些，

在一起还能认读，拆开后或重新组合成新词就不认

收稿日期：

作者简介：

识了，需要反复多次才能记住汉字。上学前班时亦是如此。

上小学一年级后，每天需要一个小时以上来完成语文作业，但只需要十分钟时间做数学作业，数学随着语文生字量的加重，平时成绩尚好。即使这样，

听写经常只得五十几分，语文成绩逐渐落后到全班的末尾。

进入二年级后，语文更难跟上，家长也很着急，每天放学后都抓紧时间辅导孩子读课文、抄写生字、复习、预习，有时学习语文的时间达到两三个小时。有些生字今天能听写了，明天一到教室老师听写时还是写不出来；有些复杂的字偶尔一次就能记住如“藏”“假”，、“让”、“夺”，但很多简单的字如“这”看、读、写加起来不下五十遍，但让他再认读或写出来还是不能完成。孩子读写拼音也不准确，经常将“b”“p”，，读成或写成将“q”读成或写成“p”将“t”“d”，“an”，读成将写成“ao”虽然反复纠正，但仍然每次做作业或考试，不论怎么提将这些字母混淆，

这些拼音一定还会写错一些。从二年级开始，孩醒，

每天要写几句话，孩子能够把想子开始学习写作文，

写的话讲述得较丰富，但写不出来！句子很短，没有

2010－09－10

吴雪梅，女，重庆文理学院教科院讲师，主要研究方向为发展与教育心理学；冯颖，女，重庆文理学院教科院认知与心理健康实验室教师，主要研究方向为发展与教育心理学。

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