如何在语文课堂提问中体现学生的主体性
如何在语文课堂提问中体现学生的主体性
在我国语文教育史上，课堂长期以来一直是属于教师一人的领地。教师在这块领地里主宰一切，自由发挥，而学生只能惟命是从，学生的主体性受到严重的抑制。对这一语文教育的弊端，历年来涌现出众多的改良主张，其目的都是为了在教学中发挥学生的主体作用。其中课堂提问教学为众多的教师接受。这种教学方法的介入，有力地将人们从传统教学模式中解放出来。课堂提问教学最大的优点是突出学生的主体地位改变了教师讲，学生听的单向信息交流，而变成教师提出问题，激发学生思考，并作出回答的双向信息交流。
那么，语文课堂提问教学如何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？我认为可以从以下两方面入手：
一、掌握学生的主体需求
掌握学生的主体需求，教师在提问时是要做到有的放矢，才能突出学生的主体性。只有了解学生的主体需求，才能充分发挥他们的主体作用。
首先，提问要有目的。在设计问题前，教师要考虑提什么问题，还要考虑为什么要提问这问题。针对学生的语文课学习目的以及学生的总体特点，提问学生的目的应放在培养学生的五种能力上。第一：培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三：培养学生对文章的分析，概括，综合能力；第四：培养学生的文字运用能力；第五：培养学生对作品的欣赏鉴别能力。其次，在语文课堂教学中体现学生的主体性，还要求教师必须主动寻找与学生相契合的思维切接点。
这不仅要视课堂的种种具体情况，如：当时的课堂气氛，学生的学习情绪等，还应该了解学生的思维方式和思维层次，并在思维方式和思维层次上求得一致。这是一个隐性问题，并非一蹴而就，而是建立在长期熟悉学生，了解学生的基础上的。教师要想学生所想，思学生所思，从学生的一举一动中领悟学生的特点和欠缺，找到提问的思维切接点。一旦教师提出的问题能切入此点，就能充分调动学生的思维积极性，使学生主动且牢固地掌握所学知识。
再次，在答问时学生可能出现的各种反应和回答有充分的估计和了解，
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