我的小组合作学习

作者：朱中振

来源：《新课程·教师》2014年第06期

摘要：合作学习是新课程提倡的新型学习方式之一，是促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题的重要手段。科学地组建学习小组，制定小组捆绑制度，是合作学习的前提。在此基础上，若能合理安排合作的内容和时机，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，那么合作学习将取得不少的成效。总之，小组合作学习对培养学生合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用。教师需不断地总结与学习，才能有效地发挥小组合作学习作用，从而提高课堂教学效果。

关键词：合作学习；自主探究；主体；师生关系

合作学习是新课程提倡的新的学习方式之一，是促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题的重要手段，因此现在有许多的学科与课堂中都能见到小组合作学习的身影。对于生本课堂来说，小组合作学习更是不可少的一环节。然而在这股合作学习热潮的背后，不少合作学习呈现的是一种表面的“热闹”，更多的是一种形式，小组合作学习的有效性不高。现就小组合作学习的有效性进行探讨，望能起到抛砖引玉的作用。

一、科学地组建学习小组

学习小组的组建是开展小组学习的前提，不可随便，要科学。在组建学习小组时，让班级所有教师参与，同时依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成成若干个学习小组，一般4至6人为一组，使各组之间达到相对平衡。这样，所有的科任教师都会熟悉小组的特点，小组制度的落实就不再是空中楼阁。同时也真正形成教师合力，把小组合作学习真正落实到实处，提高课堂教学实效。

二、制定小组捆绑制度

我们要把学校管理、班级管理、课堂管理与小组学习管理结合起来，把小组成员的学习、成长与评价与小组紧密结合起来，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合。只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。这样有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功，形成更积极的关系，并产生更好的心理调节，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

三、合理安排合作的内容和时机

小组合作学习是通过合作交流发现问题、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。合作学习虽然是一种好的学习方式，但并非所有的内容都可以采用合作学习，教学中不能为了