学

摘要：当前，多种多样的英语课堂教学活动中，学生语言知识、语言技能、情感态度和文化意识的培养已经得到较高的重视，我们较多地关注到了英语教学情景的创设，教学过程的设计，活动形式的设计，各种教学媒体的采用等等，各种各样的活动排得满满当当的，但很少看到老师真正引导学生进行自主学习，可以说我们的英语教学在一定程度上忽略了对学生学习能力的培养。

关键词：初中英语；自主学习；能力我们一般认为，英语作为一门外语，由于环境的因素，难以自学，“学”主要得通过老师“教”来实现，似乎老师教、学生学是理所当然的事。首先是我们认为，我们的学生不会学习英语，因此，在平时的英语课堂教学中，我们在语言情境的创设、活动方式的采用、教学媒体的选择和练习活动等方面投入了相当的力量。相比之下，在学生英语学习能力的培养上就显得有些轻描淡写了。结果是，学生最多是掌握了老师所教的知识，而对没教的就不知道怎样去获得了，或者说，对于如何通过自己已有的知识和能力，通过自己的自主学习去获得更多的知识，很多的学生基本上就没有这样的意识，更没有这样的能力，他们总是被动地、机械地学习老师所传授的知识，缺乏自主学习英语的意识、动机、兴趣和能力，英语学习处于相对比较盲目、被动甚至是应付的状态，他们体会不到英语学习的真正快乐，感受不到通过自主学习而获得的成就感。创设情境引导学生学英语固然重要，但实际上是把学生当成了接受的容器，而没有把他们当成活生生的、具有巨大创造力的学习者。学生的各项学习活动也只是局限于老师所“教”的知识范畴里进行被动的学习活动，而不是真正意义上的自主学习。

一、营造民主和谐的气氛

受传统教育观念与教学模式的影响，一些英语老师仍然习惯于“以教师为中心”，整个课堂教师是主角，学生则成为了忠实的观众。学生有问题不敢问，有意见不敢发表。要改变这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，就需要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。学生对学习的渴望，来自于被爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化成为学生接受教育的内部动力，古语有云：亲其师信其道。当学生犯了错误时，教师应微笑着给予纠正；当学生遇到困难时，应热心地给予支持；当学生取得进步时，应慷慨地投以赞许的目光，让他们在课堂上大胆的质疑，自由言论，更应鼓励他们对老师的看法提出异议，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系，可以相互学习，相互补充和完善。实践证明，民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围更能促进学生大胆、积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。

二、制定计划，激发学生自学兴趣

古人说：“凡事预则立，不预则废。”科学地利用时间，在有限的时间内有计划地学习，这是科学学习方法的一条重要原则。计划学习是为了促进学习，而不是束缚学习。因此，在帮助学生制定计划时一定要从实际出发，实事求是，留有余地。学习计划定高了，学生办不到，就会流于形式；定低了，学生学习会容易放松、懈怠，这两种情况都会使学习难见成效，挫伤学生的学习

周刊

教育科学

2011年第9期

初中生英语自主学习能力的培养

王开琴 （贵州省织金县珠藏中学 552111）

积极性，甚至动摇他们的学习信心。同时，计划毕竟是一种预测，很难与实际情况相吻合，教师在教学中发现学生定的计划和实践有较大距离时，就要根据主客观条件，及时帮助学生修正自学计划。

自学，归根到底是个自觉的问题，也就是要解决自学的动机问题。教师在教学中要发挥主导作用，引导学生尽快地激发起强烈的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。学习兴趣即“求知欲”是求知的前提，是学习中最活跃，最现实，带有强烈的情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学中教师要开展丰富多彩的各种趣味活动，多形式、多渠道地培养学生对英语的学习兴趣，讲求实实在在的效果，充分满足学生好奇、好动的心理，真正达到寓教于乐，施行“快乐学习”，让学生在英语学习中体验到学习的快乐，使他们乐于探究，乐于动手，主动参与，放飞他们心中的梦想，让他们从心底滋生出一种对英语的喜爱之情，把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺股的苦力。

三、尊重学生的主体地位

要落实英语课程标准提出的任务要求，教师必须打破传统的教学模式，摆脱传统教育的弊端，着力构建以弘扬主体精神和培养学生自主发展能力为出发点的全新教育模式。教师应该深刻领会到：行为的自主是人类发展的必然特征，学习的自主是教育发展的必然趋势，自主学习是学生个性发展的必然选择。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；要关注学生不同的需要，培养学生的学习能力，促进学生有特色可持续地发展。学生自主学习能力的培养必须从激发学生自主学习探究的兴趣入手，促使学生在英语学习中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。学生必须在教师的引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，加强克服各种困难障碍的主体能力，获得生动、独立、主动的发展。

四、养成良好的自学习惯

长期对学生的教导经过重复练习或不断的实践而变成需要的行为就是习惯。人们常说播种行为收获习惯，播种习惯收获人生，因此从开始就要帮助学生养成好的习惯。教师应该要求学生将生词、短语所在的句子画出并理解句子含义，借助参考资料和词典理解整篇课文的中心含义，发现文中的问题。这是一种课前自学的良好习惯，要让学生持之以恒，不间断地练习。上课听课的习惯，专心听讲才能解决在预习过程中不知道的问题，才能积极思考，而且上课是学生学习的中心环节。课后还要求学生养成主动复习、总结和归纳，加强记忆，并独立完成作业的习惯。青少年记忆力强，多输入多输出。此外对于朗读英语，我要求学生学会拼读规则，尽可能大声、快速、准确地读，逐步养成看词能读，听音能写的习惯。

由此看来，教学中的“鱼”固然能救人一时，但教人“渔鱼”之道、做人之道才是真正的素质教育，素质教育的目的不仅是教授学生知识，更重要的是要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为学生将来的进一步学习打下坚实的基础。