我的德育故事

爱，就一个字

蔡伟清是一个天真活泼的男孩，每天脸上都挂着纯纯的笑。第一次见到他的时候觉得他的学习应该不错，可是他好动，做事不专心，上课时易走神，课后不会自觉完成作业，家里人对他缺少教育，总以忙为藉口，对他的学习和生活关心不够，曾多次与他们沟通，但他们总是口头表示会多加关心教育，过后却不见行动。故此，他经常不交作业，或是马虎应付，要不就是抄袭作业。成绩总是处于落后状态。

如何能让蔡伟清的厌学情绪有所改善，提高他的学习积极性和自觉性，让我很费一翻思量。尤其是在多次努力后仍不见成效时，我也曾经气馁沮丧，曾经烦燥不耐，甚至闪过放弃的念头。但是，看到他那灿烂的微笑勾起我心中的希望之光，因为我看到了他眼中的天真和澄清。这样的一双眼睛告诉我，他仍是一张白纸，仍能着上希望的七色彩虹。于是，我不断翻阅有关的班主任工作书报刊物，每天针对他的情况进行思考分析，制定长效而周详的计划，并初步取得了一定的成效。

一、“言谈”鼓励，灌注自信。

蔡伟清是个开朗的孩子，喜欢跟人聊天，喜欢参与集体活动，从我的细心观察所得，蔡伟清还是个极易满足的人，比如一次小小的表扬，他会开心良久，一次开心的活动，他会反复回味。记得有次上课我注意到从不注意听讲的他，听得特别认真，我抓住机会让他表现，果然他回答的很完整，并让全班同学给以热烈的鼓掌，他的脸上露出了微笑。我深深明白到：自信，是成功的保证。于是，我抓住每一次可以表扬他的机会：一次认真的值日，一次作业书写的工整，都成了表扬他的契机，这种最能提高学生自信心的方法，我当然不会错过。而语言，是滋润人心最直接的渠道，蔡伟清从我这里一次次获得了感官上的话语表扬，他的精神需求也一次次得到了满足。同时，课间看到他跟同学开心说笑的情景也更多了。几个星期下来，蔡伟清明显变得开朗和自信。

二、“文字”交流，教会勇气

如果说语言是滋润人心最直接的渠道，那么文字就是滋润人心最有效的“魔杖”。在他越来越开朗和自信之时，我利用这“魔杖”，让他勇敢地面对自己的不足，给他进步的勇气和力量。作业是我“施法”之地，在他工整地做完作业时，我会给他写上几句真心的赞扬，在他只对一两道题的作业上，我则婉转地指出他的待改之处。我还不时地给他一张“便利贴”，有时会写上几句勉励的话，有时会告诉他这段时间哪些方面他还有进步的空间，有时则什么也不写，就画个红红的心，代表我对他的关怀，让他贴在我送给他的收藏本上，目的是让他发现自己的闪光点，也给他直面自己缺点的勇气。我还要求他给我“回信”，实在没什么要跟我说，画画也行，旨在增加我们之间的交流，令他对我更信任，这样我对他的教育才能立竿见影。在一次次考试中，只要他考出的分数较前一次有进步，我都在班上大力地表扬，甚至让学生干部打电话给家长报喜。一段时间过后，“魔法”渐见成效，对于简单的作业，他基本能认真完成。这让我看到了越来越耀眼的希望之光不断闪烁。

三、另设作业，因材施教

蔡伟清的学习能力是怎样，水平怎样，我心中还是有数的，知道有些作业对他来说的确很难完成，就算做了，质量也不高，甚至未达要求。为此，我跟科任老师商量好，减少蔡伟清的作业量，为他另设一些简单的作业，扎实基础，提升学习信心。给他设定一个个易于实现的目标，鼓励他勇敢地去攻克。因为只有触手可及的成果，才能给人伸手去摘取的信心和冲劲。我还利用课余时间对他作适当的辅导，发挥优秀学生的积极作用，进行“一帮一”学习，全方位地帮助他跟上别人的步伐。

经过这一系列的转化措施，蔡伟清自我肯定的心理需求得到了很大的满足，学习积极性提高了，并将之内化成一定程度的自觉行为，欠交作业的情况大大改善，与同学的相处密切了，人也变得开朗和自信。其他科任老师对他的评价也有所提升。家庭教育方面，蔡伟清父母对蔡伟清的教育方法比以前更科学，教育意识也增强了，我想要的成效得到了初步体现。

反思：学困生转化工作对班主任来说的确是一个很大的挑战。在我对蔡伟清的一系列教育实践中，我深深体会到其中的难处。正如我前面所述，这是长期的计划和工作，贵在坚持，也难在坚持。首先，他性格中的懒散很难根除，有时因为一时工作的繁忙而疏于跟进，他就会故态复萌。其次，生活和学习上总会