家庭和学校作为学生教育的两大重要环境,对学生的身心发展及健康成长都起着至关重要的作用。本文通过对中美两国的家校合作进行分析,让广大的教师和家长能够进一步了解两国家校合作的利弊,便于取长补短,更好的改善我国的家校合作,以寻求更好的教书育人之道。

第2 5卷第 3期 21 0 2年 3月

湖北函授大学学报 Ju n lo o r a fHUBE re p n n eUn v ri ICors o de c iest y

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中美家校合作之比较分析 武惠营 (渤海大学，辽宁锦州 1 1 1) 20 3 【要】家庭和学校作为学生教育的两大重要环境，学生的身心发展及健康成长都起着至关重要的作用。摘对本文通过对中关两国的家校合作进行分析，让广大的教师和家长能够进一步了解两国家校舍作的利弊，于取长补短，便 更好的改善我国的家校合作，以寻求更好的教书育人之道。 【词】家校合作；关键比较；分析【中图分类号】G62 4【文献标识码】A 【文章编号】17— 9 82 1 ) 30 3— 2 6 1 5 1 (0 2 0 -0 3 0 【本刊网址】ht:/ w.b b e t/ww h x . t p n

di1 .9 9 .s.6 5 1 . 1 .— 1 o:03 6/i n17— 9 82 20 0 7 js 1 0 3

一

、

我国的家校合作

正常教学秩序，是在干预“内政”。而家长也一直存在着将孩

在全球化快速发展的当代，众对教育逐步重视。大家庭 和高校在个人的发展过程中所扮演的角色也越来越重要。

子完全托付给学校的观念，有时候偶尔参加家长会，有形没 成一种长期的有效的家长参与机制。 2时间限制 . .受家长参与难许多家长因为诸多原因不能主动与孩子所在的学校进行交流。首先，由于大部分高校都离学生生源地较远，教师与家长上班的时间基本一致，给家长参与高校家校合作带来一定的困难。其次，的家长认为，有孩子上大学已经光宗耀祖了，已经完成任务，下来的事情就交给学校了，我接家校合作已经到了奋斗的终点，持有这种思想的家长，一般不热心参与高校的家校合作活动。总体来说，高校学生家长的家校合

“家校合作”区别于传统的家校联系。是一种全新的关系理念，也是一种崭新的行为模式。现如今，探索家校合作已显现其独特的价值。实施家校合作。须更新观念、探究方式，教育的成功不单依靠学校的孤军奋战、师的独当一面。需教更要社会各界的鼎力支持，尤其家长的积极参与。其中，家长参与在学校教育占有重要地位。但我国目

前的家长参与现状不

容乐观，很大程度是受到了传统家长参与形式的制约。因此， 谋求更好的家校合作模式是我们当务之急。 ( )国高校开展家校合作的现状一我

作参与率并不广。再次，的来自农村的学生家长因为文化有 层次较低。们和老师交流感觉不自在，他总担心给自己的孩子产生负面影响 .总是回避与学校沟通。 3家长参与形式单一 .家长参与学校教育的形式本应该是多种多样的，但是我国家校沟通的方法和渠道仍然十分单一。家长会是高校较多采用的合作形式，乎也成了报告会，几大体上都是由校方代表来介绍高校的办学历史、资力量、研成果、业设置、师科专

2 o世纪 9 O年代之前 .我国的家校合作一直处于被忽略的状态，由于地域广袤，生源分布广，信息联络不便以及学校的环境相对封闭等多种因素限制，家长和高校一直处于互动不足、沟通不畅的局面。到本世纪初，多高校已经在与学生许家庭合作方面取得了很大的进展。到了学生家庭对学校工得作的支持，并且仍在不断的探索提高家校合作的方法。 ( )国高校家校舍作的问题分析二我

由于家校合作在我国高校中兴起的时间还不长。尚处于 探索实践阶段 .在实施过程中难免存在诸多问题。正确面对 这些问题，追寻其根源，并探求其解决的最佳途径，无疑是我们目前亟待解决的问题。 1 .社会气氛不浓 .学校及家长的错误意识

培养目标等学校情况。或者以师者的身份教导家长教育子女 的方法，要不就请一些教育方面的专家来为家长们做培训， 讲的大多是冠冕堂皇的大道理，认真听的家长往往很少在整个家长会上 .而这些活动也通常是以学校为中心、了解通报情况为主 .以至于家校总是在不能达成共识的情况下，自独

许多高校的办学思想仍然比较传统。将学校看做是封闭式的象牙塔，实施封闭式管理。学校和家庭往往互相游离，并

解决问题。校缺少可以让家长有计划、学有深度合作理念。家 长只是被动的接收器，发言和交流的机会，没这样的合作形

没有什么紧密的联系。而且在传统观念意识中，师往往处教 于权威地位，对于引导学生成长，养学生能力，培一直处于掌

式只是学校和家长单向的信息传递。还没构成二者之间的信息交流。 二、美国高校开展家校合

作的特点

控状态。教师的传统意识导致他们认为家长的参与只会扰乱

作者简介：武惠营 (9 1)女， 18一，满族，渤海大学外国语学院团委书记。 3 3