认识轴对称图形
第1单元第一课时
教材分析：对称的现象是自然界和日常生活中很普遍的现象，如，对称的树叶、对称的家具、对称的艺术品、对称的建筑等，学生在生活中有意无意、或多或少地接触了大量的对称现象，学生对对称并不陌生。所以，教材首先呈现了学生非常熟悉的、直观的、比较典型的枫叶、蜻蜓、蝴蝶、葫芦、短裤、五角星等实物图，让学生观察、分析这些图的共同特点，初步感知对称现象。再通过画虚线说一说是从哪分开的和剪下附页中的图，沿虚线折一折等操作活动，引出“对称”的概念。“做一做”中的第⑵个活动，不是讲镜面对称，而是让学生在有趣的现象中，进一步感知对称。接下来，教材安排了“说一说”让学生说出生活中有哪些对称现象，从而进一步感知对称现象。教学时，要给学生充足的观察和操作的时间，让学生充分交流自己观察到的对称现象，鼓励学生用自己的话描述对称图形的特点，“用自己的话”就是不要求用严格的语言，只要意思对，能正确判断就可以了。在认识轴对称图形的
观察、操作、描述的活动中形成想象，建立初步的空间观察。
学生分析：学生在生活中有意无意、或多或少地接触了大量的对称现象，学生对对称并不陌生。
环境支持：多媒体课件
教学目标：
1、 结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象的过程。
2、 了解“对称”含义，能找出生活中的对称现象。
3、 通过生活中大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：通过一系列学习活动认识对称图形，了解“对称”含义，并能说出生活中对称现象。
学科素养培养：在认识轴对称图形的观察、操作、描述的活动中形成想象，建立初步的空间观察。
教学过程：
一、情境引入
出示教科书中的6张图片先让学生说一说是什么。
师：同学们今天老师给你们带来了许多精美的图片，你们看看是什么？
师一张一张出示或同时出示。
（设计意图：用学生熟悉的身边事物引出本节课所要讲的内容，使学生感受数学来源于生活。对数学产生亲切感，从而引发学生的学习兴趣。）
二、自主探索，相互交流
1．观察情景图：
提出教材要求，让学生观察图片，可提示学生观察他们的形状有什么特点。
师：请同学们看一看这些形状各异的图形，它们的形状有什么特点？
引导学生发现：每个图形左右两边是一样的。
师：更准确的说是形状是一样的。
如果学生不能观察到有效的数学信息教师可适当进行引导，比如说：“聪聪还发现了蝴蝶
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