小组合作学习中存在的问题及对策
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甲：随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式之一。
乙：是的，在我们的课堂实践中是最常用的，“小组合作学习”用得恰当可以很好地提高学习效率，并且能培养学生良好的合作品质和学习习惯。
丙：是啊，可我们在课堂实践中往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。问题表现在：采用合作学习时机不当，在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于时机不当，收效甚微。
甲：的确，你说的这种现象，很多教师都遇到过。如何处理好这种问题呢？教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑
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