英语 口语 教学

#""$年第%期中国高教研究

大学英语教学中的学习策略培养

李广凤

摘

初探

要：学习策略在外语学习中起着非常重要的作用。大学英语教学应重视培养学生的学习策略。根据-./01123和450678（*!!"）对学习策略内容的分类，提出在大学英语教学中应培养学生的元认知策略、认知策略和社会策略与情感策略。在策略教学中应注意强化学生的策略意识，教给学生使用学习策略的条件性知识，优化学生的自我效能和尊重学生的个体差异。

关键词：英语教学；学习策略

近%"年来，国内外语言研究者从不同的角度对学习策略进行了研究并取得了比较丰硕的成果。从这些研究来看，目前对学习策略的理解主要有以下几种观点：第一，学习策略泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点、技巧，用于描述可视行为的具体形式；第二，语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程；第三，学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目

略意识淡薄，所掌握的学习策略很有限，尤其是一些认知层次较高的策略，如关于如何编码、贮存、提取信息的策略等。另外，在学习中学生也不善于对自己的学习情况进行反思和评估，总是按照教师的要求和教学计划被动地完成学习任务，缺乏对自己学习过程和情意系统主动地调节和控制。大学英语教学应该研究学生的学习过程，加强对学生学习策略的指导，这样才能不断提高教学质量和学生的学习效率，从而使学生

“能学、的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容；第四，达到会学、愿学、坚持学”的境界，为他们的终身学习创学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，造条件。这些策略能直接影响语言的发展；第五，语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。总之，我们认为学习策略是学习者为了更有效地学习和使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。它既包括学习者为提高英语水平所采用的方法和手段，又包括学习者对英语学习和使用过程的调控，两者既相互联系，又具有不同的功能和作用。学习策略在英语学习中起着非常重要的作用，它的选择和使用直接影响到学生学习的效果和效率。然而，通过调查和日常的教学，我们发现有相当一部分学生的策

一、学生应掌握的学习策略的主要内容

（*!!"）对学习策略内容的分类，依据-./01123和450678

我们认为在教学中应培养学生以下三个方面的学习策略。

*&元认知策略。元认知策略是学习者为了成功地学习英语而采取的管理步骤，是学习者有意识地利用元认知知识对学习进行计划、监控、评价和调整的策略。它主要包括有：第一，计划策略。指在开始学习活动之前确立自己的学习目标，并在此基础上制定出切实可行的计划，包括学习材料的选择、时间的安排、采用的策略、遇到困难时如何克服等。常用的计

///////////////////////////////////////////////////////////“包本定班”“分工合作”“定班”会惋叹不能领受甲教师的专长知识。所以，“分工合作”是教师，实施教学，打破了教师实施教

局限，学生可以就一本教材听不同的教师来讲授，这样教师的上课方法好坏、效果优劣，通过学生认知、比较，便清晰可鉴。而学生的态度又常常会给教师们带来督促和激励，所以，这将大大推动教师在教学方法上彼此取长补短、共同提高。#&有利于构建团结合作的工作生活氛围。高校教师大都

“同事”是各备各的书、各教各的学生、各忙各的事，名曰，实则“分工合作”不合作趋同、反而要排斥相轻。然而，实施教学，同“单干”一门课的教师便自然地走出怪圈，进行沟通、协作，从而营造出团结、协作的工作生活氛围。

%&可以提高学生们的优质课听课率。大学教师一般都有

《邓小自己的一套讲课风格、知识结构和信息取向。比如，同为平理论概论》课教师，甲教师可能对国有企业、社会保障制度有研究，那么讲社会主义市场经济就会信息广、说理透，讲之有道；而乙教师可能对港澳台问题有专长，那么讲祖国统一、一国“包本定班”两制，同样也会言有物，教服人。如果是教学，甲授课班学生便无缘聆听乙教师的独到见解；而乙授课班的学生也

学，就可以使学生们都有机会从读于同一门课的所有任课教师，提高优质课听课率，多渠道、宽领域地采撷知识、获取信息、修养风貌、教化精神，这本身也是对素质教育的一种促进。

《论》两课作为政治理论课，’&有助于提高教学的实效性。

必须注重它的实效性。长期以来，在我们的学生中普遍存在着平时不学、期末考试时突击的问题，这在很大程度上弱化了两习效果的一次性期终考试方式改为多次性阶段考试方式，通“分工合作”“分工”过实施教学，每一个的任课教师讲完所承担的内容即可举行考试，这样可大大提高两《论》课教学的实效性。

《论》“分工合作”总之，两课教学方法灵活简便，推广性强，就实施来说，两人即可结合，数人亦可；就推广来说，只要教材内容结构不是纵深递进，而是横向条块关系，都可借鉴此法。

(作者系浙江大学人文学院历史系"#级博士生)浙江杭州

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“单干”“清高”。社会上有谓教师，即指其恃才自负，彼此不但《论》课的思想教育功能。这就有必要把通常用来检验学生学

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