云南社会主义学院学报

2 0 1 3年第4期

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探讨大学英语教学中合作学习策略 周凤华梅蓉 4 3 0 2 0 0) (中国地质大学江城学院，湖北武汉

摘要：为促进国与国之间的交流与沟通，英语教学已然成为我国现代化教育规划中的重要篇章。而合作学习作为提高英语教学的重要策略，已经成为众多国家必不可少的课堂教学模式之一。然而面对不同年龄层的学生，合作学习策略理应有深浅层次等方面的差别。基于此，笔者将文章命名为《探讨大学英语教学中合作学习策略》。首先对新课改背景下的合作学习进行了概述；然后浅谈了大学英语教学中的合作学习策略；最后对全文进行了简单的总结。旨在与同行进行业务交流，以不断促进大学英语教学质量的提升，并为培养更多的现代化新型英语人才而不懈努力。 关键词：大学英语教学；合作学习；策略分析中图分类号： H3 1 9 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 1— 2 8 1 1( 2 0 1 3) 0 4— 0 2 1 4— 2 作者简介：周风华 ( 1 9 8 1 . 0 5一 ),女，中国地质大学江城学院外国语学部，本科 .助教，英语语言文学。 在我国，多数高校采用大课堂大班型的教学模式对众多学生进行英语教学，因而产生教学任务繁重，课时过紧等一系列问题，极大影响了我国大学英语的教学质量。同时，传统的教学模式使得教师们在课堂上无法顾忌到每一个学生让他们真正参与到英语实践活动中来。面对这种情况，采用合作学习这一极具特色的教学模式，能够给更多的学生提供表达自我、锻炼提升的机会，同时增加师生间以及同学之问的互动和交流，学生的英语学习活动量也大大增加。与以往的教学方式相比，合作学习能够让学生们在学习成绩上获得更为明显的进步。因而，如何有策略地进行合作学习是保证大学英语教学质量的重要环节。 概述新课改背景下的合作学习 合作学习是一种新型的现代化教学方法和教学策略。 它指的是，学生在共同完成学习任务的过程中，采用的一种分工明确，交流深入的互助式学习方法。这是一种以人为主体，小组交流活动为基本教学形式的教学策略，它在定程度上促性学生的智力发展。在学习的过程中，它培养学生的集体荣誉感，加强学生的社交能力，使他

们学会 一

、

如何通过与他人的合作实现自己的学习目标。实际上，合作学习的策略也就是个人在与他人互助学习的过程中用来提高自身学习效率的任何合作活动。合作学习具有以下五个基本要素：相互信任感、个人责任感、互动交流、互动交流技巧的培养、小组进程。其中，相互信任感和个人责任感是合作学习得以取得成效的关键所在。 合作学习应该是异质的、多元的，也就是说，小组成员在年龄、性别、学习习惯及能力、性格等方便都应是不同的，如此才能做到共同发展、交流学习、并在学习过程中接纳他人，使得学生能更好的扬长避短，获得发展目标。 在学习的过程中，小组成员应做到人人参与并积极互助。 分工合作，资源共享，建立学生集体荣誉感和归属感也是合作学习的主要特征。 二、有关如何在大学英语教学中实施合作学习策略的 相关分析 (一 )大学英语教学中开展合作学习的重要作用分析在大学英语教学中，其重要的一个目标就是致力于学

一

生英语综合应用能力与水平的培养，从而促使其在步入社 径，它有助于学生深刻理解课堂理论教学内容。教师可根据高职生的特点和已达到的理论水平，利用课堂讨论、辩论、演讲、观看影视片等方式，创造条件，让学生积极主动地参与教育教学的全过程，以提高其学习兴趣和认识问题、分析问题的能力。 2 .校同实践教学。教师可以引导学生积极参与校冈的文艺演出、社团组织、公益活动等，使学生在亲身体验中陶冶情操并提高实践能力。 3 .社会实践教学。思想政治理论课实践教学可与团委、 学生处等部门联合开展社会调查、参观访问、志愿者服务等活动，引导学生将书本知识与社会实践结合，做到知行统一。另外，高职院校可充分利用校企合作、工学结合的人才培养模式，安排学生在校内以完成理论学习为主，在企业以完成实践教学为主，引导学生在“工学交替”中实现自我教育和自我管理。 总之，随着我国高职教育的深入发展，思想政治理论

求学生通过实践教学，广泛接触社会，从现实生活中形成相应的科学概念，加深对思想政治理论课知识体系的理解和对国情、社情、民情的了解。 2 .科学规划教学内容。高职院校思想政治理论课实践

教学内容的选择应结合高职教育培

养目标，紧扣理论教学内容。目前其内容应凸显职业道德和法制教育，重视对学生进行爱岗敬业精神、创新精神、团队合作精神、法制精神的培养。随着时间和地点的推移，实践教学内容应与时 俱进。 3 .建立健全的考评体系。科学客观的考评体系是确保

思想政治理论课实践教学实效性的重要条件。高职院校的考评体系应坚持过程与结果、静态评价与动态评价、学生自我评价与教师评价相结合的原则。为便于考评，应注意可操作性，尽量细化考评标准，以便对学生作出综合评价。 (三 )拓展实践教学内涵，凸显高职特色

鉴于目前高职院校的实际情况，思想政治理论课实践教学不应局限在校外社会实践教学上，还应包括课堂和校园实践教学，构建“三位一体”的实践教学模式。 1 .课堂实践教学。课堂实践教学是实践教学的重要途 参考文献【 1】王岩.论高职院校思想政治理论实践教学的内涵与特征西北成人教育学院， 2 0 1 3 ( 1 ) . 【 2】王易，彭恩雅.试论思想品德的形成规律 U J .教育与研 究. 2 0 1 2 ( 9 ) .

课教学面临新的机遇和挑战。如何结合高职教育的特点， 提高思想政治理论课实践教学的实效性，是当前高职院校应解决的重要课题。

【 3]欧海燕.高职院校思想政治理论课实践教学模式研究Ⅱ 1 .湖北经济学院学报 (人文社会科学版), 2 0 1 2 ( 1 ) . 【 4】陈月婷 .高职院校思想政治理论课实践教学新模式探索m嫩育与职业， 2 0 0 9 ( 2 3 ) . 责任编辑：张旭

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