沙盘游戏

通过沙盘来激发自闭症儿童的创造性游戏

摘要

通过对自闭症障碍的儿童进行school-based行为干预，研究沙盘游戏是否能够作为激发其创造性和象征性游戏的媒介。选取四个不同特殊教育学校的25名小学生，在正规学校学参加沙盘游戏，每周十节。这项干预旨在通过基于节奏和运动的仪式和沙盘游戏激发其沟通、社会互动和象征性游戏。通过十周的沙盘游戏课程，儿童表现出更多的儿童语言表达，更多的参与并持续社会活动，并增加了象征性的，自发的新的游戏。目前在学校工作中对自闭症谱系障碍儿童普遍使用的是以行为/社会技能为基础的干预模式，研究表明基于创造力的干预模式为其提供了一个互补性办法。

导言

目前在加拿大和美国北部，对自闭症儿童和广泛性发展障碍（PDD）或者更普遍的广义自闭症（ASD）儿童的教育集中在使其融入主流儿童教育系统，不管是正规学校中的特殊教育课程或者正规课程中的个别对待。对ASD儿童的学校教育研究表明，高度结构化的行为干预已经在解决交流、社会互动和行为限制，活动和兴趣方面都取得了显著地效果。尽管结构化学习对这个群体实用技能的学习是必不可少的，发展的方法的支持者认为在鼓励自然和人际交往和自发的象征性游戏时，注重行为的方法作用是有限的。由于ASD儿童的游戏的自发性、灵活性、想象力和社会性通常都较差，因此能够提高这些游戏质量的干预会对ASD儿童有好处。

发展ASD儿童游戏能力的成果是多方面的，游戏为儿童发展认知和情感技能，灵活思考和对规则的实验研究提供了一个中介，也增加了他们与其他人交流和表达自己的机会。构建和加强与ASD儿童的游戏会给他们的成就感，也可以带给他们快乐并发挥他们的积极性，这也是它本身的一种适当目的。有更多的应用研究致力于理解ASD儿童在面对和进行自发的富有想象力的游戏时的障碍，并设计方法支持和加强他们的游戏，最终帮助患有自闭症的儿童，在他们本来就应该把游戏作为主要任务的年纪。

沙盘游戏时这个项目的核心工具，它作为一种创造性的手段，尤其适合不同的人群和背景。沙盘游戏最初是由Margaret Lowenfeld’s World Technique创立，荣格学派的治疗师 Dora Kalff在十九世纪40年代把沙盘游戏这种非语言的治疗手段运用于儿童治疗中。在治疗师提供的自由、受保护的环境中，儿童或者成人利用沙子、水和玩具来把他们内心世界具体表现出来。因此，游戏可以让来访者在一个安全的容器中把他们的内在世界形象的表达出来。

许多人把沙盘游戏运用到团体治疗中，允许每一个参与者都有机会在别人面前床在他们自己的世界，并有机会和大家分享他的经验。De Domenico发现群体沙盘治疗可以帮助提高个体的自尊心，减少隔离和内向，并可以增加个体的好奇心和自我反省。沙盘游戏可以在儿童的个体中使用，作为学校治疗和预防性的工作，它可以帮助移民和困难的学龄儿童创造性的表达来提高他们的适应能力。这种在学校的班级中进行团体沙盘游戏是一种提高富于想象力的游戏和象征性表达来促进沟通的方式。它更加注重教育和发展而不是治疗，但是治疗效果可能在创造性活动中表现出来。关于沙盘游戏运用于ASD儿童的文献并不多见，因此需要更多的研究来探索它作为帮助ASD儿童的一种工具的潜力。

ASD儿童通常被安排在同一个教室中，除非他们的社会和认知能力有很大的差别，沙盘游戏作为一种创造性的群体活动表现出能够激发从触觉探索到早期或者复杂社会游戏等不同发展水平的潜力，从功能性游戏到象征性表达和假装游戏。而且沙盘游戏完全不依赖语言表达，就可提增进交流并通过游戏中故事情节的发展来分享其含义。基于这些方面，沙盘游戏可以被用来和ASD儿童的教育性练习。