学前儿童语言教育作业

一、填空题：（每空1分，共25分）

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。

2.语言包括 口头 语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种 书面的符号 。

3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童言获得 、 语言学习和 语言教育 的过程。4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为： 自然观察法 、 调查研究法 和 教育行动研究法 等理论与实践相结合的综合方法。

5.语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位 ；上层一般分为三级，分别是 语素 、 词 、 句子 。

6. 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。

8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。

9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

10.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前语言阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为语言发生 阶段。

11.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言 感知能力、前语言 发音能力和前语言交际能力 。

12.前语言交际能力的发展可分为三个阶段： 产生交际倾向 、学习“交际”规则、扩展交际功能。

13.一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们

对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

14.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。

15. 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。

16.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

17.标来确定，还应该根据学前儿童心理发展 和特点语言发展的特点来选择。

18.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。

19.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。

20.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动

21.谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一实物或直观教具创设谈话情境、第二、用语言创设谈话情境第三用游戏或表演的形式创设谈话情境。

22.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是独白语言。

23.按讲述对象的特点分类，讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。

24.讲述活动在设计和实施时基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验、自由讲述、引进并学习新的讲述经 25.早期阅读环境包括精神环境、物质环境。

26.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析

27. 语言能力就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

28.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写 以及外语等全面的语言能力。

二、判断题（每小题1分，共25分）

（ √ ）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

（ × ）2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

（ × ）3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

（ × ）4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。

（ × ）5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。

（ × ）6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。