教学工作小结
顾后瞻前
——2013工作小结暨2014工作展望
转眼间，一个学期又要结束了，而在这个学期结束之前，2013已悄然过去。在这期末加岁末之际，我觉得有必要将这一学期以及这一年的教学工作进行一下小结，以及简单规划一下2014上半年即三年级下学期的教学工作。
如果说之前的十多年来，在工作上，自己一直是庸庸碌碌，浑浑噩噩，那么在2013年，还算有了一点小小的收获。这收获，不是发表了什么论文，不是参加了什么比赛，而是在小学语文教学上，接触并亲身实践了一种全新的理念。
这一切，都源于3月份去山东学习，了解并见识了“语文主题学习”这一教学理念。这一教学理念，跟我之前的某些教学设想不谋而合，这次学习，可谓为我的教学改革提供了一个契机，所以，一从山东学习回来，我便乐此不疲地将这一套教学模式在自己的班级实践了起来。
为此，我做了以下的尝试：
1、设计了单元预习课、预习过关课、课文预习课、课文赏析课、字词读写课、单元复习过关课等几种课型，并一一进行了实践。我将每一单元的字词和课文内容进行整合，先让学生预习一个单元的字词，再设计几道关卡检查学生对字词的预习情况。一开始，是将字词预习和课文预习放在一个课时，后来发现大部分学生根本无法完成，所以就自己创新地又设计了一个“课文预习课”，单独预习课文内容。在将一个单元的字词和课文充分地预习了之后，便是“课文赏析课”，重点赏析每篇精读课文的语言、思想内容和写作手法。当然，无论是哪种课型，都离不开“读”。多读书，多种形式地读书，是我对这一理念核心内容的理解。
2、将学生分成若干学习小组，每个学习小组按照学习能力的不同分为1号、2号、3号、4号同学，1号同学为小组长，负责组织并监督小组成员的学习。在课堂上，四位同学既是学习伙伴，也是竞争对手，有时互相合作，讨论交流，有时互相竞赛，谁的表现超越谁，谁就提升一号。当然，根据学习能力的不同，对四位同学的要求也是有所区别的，比如在课堂上，1号、2号多以回答理解性问题为主，3号、4号则多以朗读为主。检查学习任务时，四位同学交流检查，提高学习效率。合作学习提高了学生的学习积极性，课堂气氛比之前活跃了许多；分层教学，让能力强的学生多些锻炼的机会，能力久缺的学生也不会感到太吃力以至于产生畏难心理。所以，我个人认为，这种分组教学模式还是比较可行的。
3、大量增加课外读物的阅读量，扩大学生阅读面，以量求质。“主题学习”的一个关键
