谈合作学习的内涵及对学生学习的意义

【摘要】：当今国内外呼声最高的学习理论——合作学习。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。合作学习与竞争性学习、个体化学习以及小组学习既有联系也有区别。而合作学习的声誉最高，它不仅体现在促进学生智力方面的,也体现在非智利方面的发展。学生是学习和发展的主体。而课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。通过合作交流可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神和竞争意

识。

【关键词】：合作学习 内涵 区别 意义 非智力 主体 学习效率 合作意识 序言：

早在20世纪20年代，美国社会心理学家阿尔波特（F. Allport）就从社会心理学的角度出发，强调个体与人际环境之间的交互作用。在20世纪中期，美国的反种族隔离运动十分高涨，而合作学习就是在这种时代背景中产生的。自20世纪70年代，美国教育机构广泛开展合作学习，从幼儿园到大学的研究生院都有合作学习的影子，这些教育实践取得了一些令人满意的成果。目前，有许多学习理论都或多或少对合作学习有一些支持，最典型的有人本主义和建构主义。此外基于问题式学习，、研究性学习以及参与理论都在提倡学习者之间的相互合作。

一、 合作学习的内涵

合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。合作学习的理论基础主要有集体动合作学习的理论基础主要有集体动力理论、自控论原理、目标结构理论、社会凝聚力理论和认知心理学派的发展理论等。

合作学习的基本流程是：教学目标呈现——集体讲授（课堂教学）——小组合作活动——测验——评价和奖励。需要注意的是，合作学习的教学目标不仅仅