“合作学习”在英语教学中的意义与实践

“合作学习”在英语教学中的意义与实践

在教学中，合作学习是教师和学生共同参与的过程，强调教师、学生和学习资源之间的交互。师生的交互表现为学生对教师的“倾听”和“理解”，教师对学生的信任与沟通，师生相互促进、共同发展。学生与学生之间的交互，表现为相互学习，相互启发，达到融合共生。学生与学习资源的交互，是一个人不断发展成熟、不断完善的过程

一、“合作学习”运用于英语教学的意义

1) 合作学习能够帮助学生激发语言学习的兴趣，有效克服语言的焦虑感。学生在英语学习的过程中，特别是缺乏自信的学生容易出现语言焦虑感。语言焦虑主要是指学习者在需要用外语进行表达交流时产生的心理不安和恐惧，它是影响外语学习的重要情感因素。虽然一定的焦虑有助于学习，但从总体来看，焦虑的影响是负面的拼，。合作学习之所以激发了学生语言学习的兴趣，降低了焦虑 感，是因为它改变课堂的组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件。学生在课堂上敢说，多说，不怕讲错。学生在小组可以随时提问，问同学，问老师，随时把不懂的问题弄懂;

2) 合作学习能够使师生关系转变，有利于学生的全面健康发展。教师与学生是学校教育中的施教者和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系的重要方面。传统的师生关系反映了人们对师生身份的不同认识，也反映了不同的哲学观和价值观。传统师生的关系是一种主动传授与被动接受的关系，教师是教育的主体，处于绝对的权威地位，二者只通过知识和技能的信息媒体进行沟通，很难形成互相交流、互相合作。在合作学习课堂模式下，新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽、和谐的合作学习氛围。在这样的合作学习氛围中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。教师应时刻记住这一点，并致力于为促进学生的全面发展和健康成长创造有利的条件;

3) 合作学习有利于培养团队合作精神，凝聚人心，增进认识和理解。人类文化多样性凸显的今天，世界普遍关注家庭、社区、国家乃至国际社会人与人的合作及和谐相处。合作学习正好顺应历史发展的潮流，成为教学活动中改善人际关系的一种有效的教学手段，有助于培养合作精神，凝聚人心，增进相互间的理解。社交技能并非与生俱来，由于语言的社会性和交际性，学习社交技能是英语学习的重要组成部分。合作学习给学生创造了人际交流的机会，学生可以在相互交往中练习社交英语，锻炼了诸如听取、解释、说明、求助、自控、帮助、建议、协调、反思等社交技能。这些技能逐步内化后，学生就能够有效地与人共事，与人合作，增进彼此之间的认识和理解，并终身享用;

4) 合作学习促使学生进行不断地自我修正，提高学生学习的主动性。建构主义教学理论人为，知识并非被动地接受的，而是有自主认知能力的学生个体在具体的合作情境中建构出来的，这样获得的知识才能真正为学生所拥有。学生建构知识可以对其经验进行可能的解释，这种解释不是绝对的，而是暂时的，它会不断被修正和发展。因此，学生对知识的学习不应是无条件接受教师或书本的传授，而是通过师生之间相互交流协作进行主动选择、建构，并将知识纳入自己的经验世界。

二、 “合作学习” 在英语教学过程中实践