1“分层递进题组教学法”“分层递进题组教学法”是指教师从学生实际出发,将教学内容恰当地分成题组,以“创境导入、数学建模、探索研究、归纳总结、创新应用”五个题组层层递进,其中探：泰研究题组是核心,引导学生参与全过程,使其在参与中!学会“自主学习”的教学方法。

第 1第 2期 3卷 V0 . 3 No 2 1 1 .

沙洋师范高等专科学校学报 Ju a fS a ag T a h r l g o r lo h y n e c esCol e n e

21 02年 4月 A r2 2 p . 01

“问题探究式”融人“组教学法”探索题的 ——

进一步完善题组教学法

王程 (青岛华夏职教中心山东青岛 260 ) 600 【中图分类号】 60 I3 )【文献标识码】 B【文章编号】62 06 (02 0— 16 0 17— 78 21)2 00— 2

1“层递进题组教学法” 分

进题组教学法强调吃透学生、究学情，调调动所有学研强

体以学生为主体、师为主教“分层递进题组教学法”指教师从学生实际出发，生的积极性和主动性，现了“是 将教学内容恰当地分成题组，创境导入、学建模、以“数探导”的教学原则。 索研究、归纳总结、创新应用”五个题组层层递进，中探其 1 3功能目标 .

:泰研究题组是核心，引导学生参与全过程，其在参与中使 !学会“自主学习”的教学方法。

13 1题组由易到难，过分解知识的难度， ..通使学生在解题过程中获得成就感，步实现外在驱使学向内逐

11问题的提出。传统的教学模式是以教师、 .教在动力学的根本转变。 材、堂为中心，课教学的目的和过程由教师来确定，维思

132题组中的基础题面向全体学生， ..尤其是低分

方式由教师来把握，使学生的创造思维得不到发展。另学生，过基础题的练习，通可以让低分学生扎实地掌握基 外，老师在示范时，一般是复习旧知识、引入新课程、立础知识，建慢慢培养自信心。

新概念、推导新定理 (式 )讲解例题，公、这一教程占用课 会思考，不会作题”的现象。古人曰“事必有法，后可然

13 3题组中的提高题可以让高分学生在掌握基 .. 13 4在教师引导学生解决系列题组的同时，息 ..信

堂大部分的黄金时间，久而久之，就形成了“能听会听，不本内容的基础上，掘知识的深度和广度。发

成”面对现在职业学校的学生成绩普遍下降的现状，,要可以在师生之间不断反馈，利于老师及时调整课堂进有 想真正实现“低进高

出”的教育目标，解决把低分学生培程，变换题组难易程度。 养成才的问题，进学生整体素质的提高，用传统的教促利就可以有效地解决这一问题。 12理论依据 .

1 3 5青年教师易于接受，迅速提高青年教师驾 ..能 14适用范围。该模式不仅适用于中等职业学校 .基础年级的平日教学，而且在单元习题课及高职复习中，

学模式已远远不能满足需要，而分层次递进题组教学法驭课堂的能力，短时间内提高教学能力。在

12 1心理学认为， ..学生在心理上的差异除了遗传效果更为明显。

因素、的生长生活环境因素外，与受教育的环境有 2“层递进题组教学法”人还分的教学效果关，如果一个人长期遭受挫折，而无成功的体验和成功后不会有好的学习效果。这一教学法，针对学生的实际情经过近 5年的探索实践，分层递进题组教学法”“已的快感，心理受压抑，这样就对学习不可能产生兴趣，也逐渐成熟，取得了很好的成果。

21在近几年的省市优质课评选和说课比赛中， . 我

况，置一层一层的台阶，学生每跨入一个台阶，设使就有组部分教师运用“分层递进题组教学法”取得了优异的成 一

次收获，就感受一次成功的喜悦，从而会激发学生的学绩。他们分别是周丽萍老师获 20年全国说课比赛一等 05

习积极性和学习兴趣，使学生乐于学习。

奖；于莺彬老师获 2 0 o 5年全省说课比赛一等奖；王会田

12 2学生来源不同， ..数学基础有较大的差异，该获 2 0 0 5年省优质课评选一等奖；官春梅获 2 0 0 5年市优质模式自始至终贯彻“因材施教”的原则，“索”在探中根据课评选一等奖。

学生的实际水平分层次巧用题组，“等生有创新，使优使中等生有发展，差生有提高。从而达到各个不同层次使” 的学生均能得到最大限度的发展和提高。 一

2 2取得了“ 2对口高职考试连续五年市区第 . 3+”的好成绩。说明“题组教学法”发挥了重要的作用。 3“层递进题组教学法”分存在的不足及改进

12 3学校教育对人的培养有举足轻重的作用， ..尤随着教育改革的发展，分层递进题组教学法”只侧“,其数学教

育在人的素质养成上具有不可代替的作用。数重了教法的研究，在对学生的学习方法、但学习能力与学学素质的发展是一种内在、深化和全面化的过程，层递生终身发展能力奠基等方面还存在一定的缺陷。为了更分 1 7 0