世界三大宗教
《世界三大宗教》合作学习案例
一、选择合作学习方式的原因：
2 1 世纪是竞争与合作的时代，竞争与合作能力是青少年生存和发展的基本能力之一， “ 具有与他人合作，对科学和真理的执著追求 ” 作为 21 世纪人才素质必备的条件之一。 当今社会需要广泛地合作与交流，因此合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，学会合作。《世界三大宗教》这一课正好有三大宗教，便于分组学习。让三组学生竟争，引起学生学习积极性。
二、分组方式、任务及分工
1、分组方式：
学生自愿组合与教师的合理调配相结合。在学生自愿组合的基础上，采用差异性分组的原则，把学情不同的学生分在一组，按宗教共分为三大组。每组按宗教的产生、教义、传播又分为三小组。
2、分组任务：
将本节课内容也分三组问题，由各组自行选取和老师调配相结合。根据组数和教材内容，小组自选、老师调配，各小组任务如下：
第一组：佛教
第二组：基督教
第三组：伊斯教
3、组内分工：
每小组4位同学，设小组长负责任务分解和落实，一名组员负责收集宗教的产生；一名组员负收集宗教的教义；一名组员负责收集宗教的发展及传播。然后汇集到组长那里归纳综合。
三、应注意的问题：
1、每组收集好相关资源后先由组长综合归纳，组员共同探讨，确定演讲稿。
2、由每组选出一名代表参与评判。
3、 教师要指导好学生的分组及分工，随时监控学生小组学习的进度，及时解决他们遇到的困难，协调好他们独立与合作的关系等。
四、合作学习的总结和评价：
教师的总结发言应遵循生生互评与教师评价相结合、个人表现与小组合作表现的原则，鼓励和引导学生的独立自主学习能力和小组合作学习意识。正确对待学生学习能力的差异，注意调动学生学习兴趣和积极性等。要善于倾听和尊重学生的成果，及时点拨和矫正学生的发言，最后指导学生形成知识体系，将课堂知识转化成学生的能力和学习成果，完成教学任务。
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