【探索与实践】

提高工科大学生毕业实习质量的思考和探索

马小娥

（河南理工大学，河南

焦作

４５４０００）

摘要：毕业实习是高等工科院校教学计划的重要组成部分，是对学生进行实践能力培养和工程意识训练的重要手

段。同时，毕业实习也是检验学生专业课学习成效，为毕业设计（论文）收集现场资料的不可缺少的重要教学环节。传统毕业实习方法存在的问题，毕业实习方式和实习质量等方面存在许多不足，实习效果不甚理想，实习质量有待提高。毕业实习的改革，包括方式的改变，时间的调整，带着课题，有目的地进行毕业实习，改革考核制度，实行毕业实习综合考核等方法，可以显著提高毕业实习质量。

关键词：毕业实习；实习质量；综合考核中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）０３－０２０７－０３

谈起工科院校学生的毕业实习，每个人都觉得很重要。

根据我们对毕业生和用人单位的跟踪调查来看，一致认为学生在校学习期间，实习、设计等实践性教学环节对工作后帮助很大、最有用。但是，他们也普遍反映毕业实习方式和实习质量等方面存在许多不足，实习效果不甚理想，实习质

指导教师也认为带学生实习困难较多，学生实量有待提高。

习质量很难得到保证。

一、传统毕业实习方法存在的问题

现在许多工科院校的毕业实习指导教师在带学生实习

一时，还是抱着老一套的实习方法模式：老师带 一窝蜂、

条龙、几张纸。具体地说就是：由一个老师带队，一个班甚至一个专业几十个学生窝在一个企业，进企业参观排着长队，最后写一篇报告完事。这种实习方式存在如下问题：

１．由于老师亲自带队，学生依赖心理严重，等待观望，学生在整个实习过程中，始终处于被动地位，其主观能动性得不到有效发挥。

２．由于人数多，难以让学生在现场动手，学生实践能力得不到锻炼。

３．实习内容不明确，没有针对性，学生普遍反映沉不下去。

４．考核制度不严，实习没有压力，毕业实习报告抄袭现象严重，实习效果难以令老师和同学满意。

传统实习模式实习质量不高，有客观原因也有主观原客观原因是企业内部深化改革，把经济效益放在了第一因。位，对社会效益方面重视程度不够，企业不欢迎学生实习，即使学生去实习，为了怕影响生产，也不让学生动手操作。主观原因主要在于部分学校领导和教师思想观念陈旧、不解放，不能从全面提高学生素质教育的角度思考问题，抱着神采，使听者感染到“声声入耳”，使读表达出文章的风格、者感到“心领神会”，读者要设身处地地，不但要了解作者说些什么，而且要与作者的心灵相通，用心体会作者的情感，最大限度地接近作者所要表达的思想感情与作者产生共

语速、语气来表达，抒发对作品中人鸣，然后用恰当的语调、

物、角色、场景是热爱或是憎恨的，是喜悦或是悲伤的，是同情还是厌恶的，只有这样朗读才能准确、鲜明、生动地传达出文章的思想感情和精神实质。指导学生有感情地朗读课文要注意以下两个方面：１．理解与朗读相互依存，密不可分。要求学生读出感情，理解课文内容是基础也是关键，通过朗读又可促进对文章的感悟品位，它们相辅相成，必须有机结合。《２００８，北京！》这一课，写了中国申奥成功后，人们欢聚天安门广场的沸腾场面。在读最后一句“千言万语都汇

老一套的实习方法不放，走前人的老路子。另外，还有一些

由于就业客观原因是：学生自主择业对毕业实习冲击很大。

形势较为紧张，学生就业压力较大，高等工科院校毕业实习的时间正好是学生找工作的高峰期，因此，学生很难全身心投入到实习中，实习效果肯定要受到影响。我们通过对高等工科院校毕业实习现状的调查研究，认为必须对工科院校的传统毕业实习模式进行改革，主要目的是让毕业实习等实践性教学环节在学生的素质教育中真正发挥其应有的作用。我们总结几年来毕业实习的经验教训，吸收兄弟院校的优点，对我院材料科学与工程专业的毕业实习的模式和方法进行了探索与实践。

二、毕业实习的改革实践

１．以提高学生工程实践能力为目的，全面安排调整毕业实习工作。按原有教学计划，一般工科院校的毕业实习都

通过毕业实习，使学生所学的专安排在专业课结束后进行。

业理论与生产实际相结合，提高学生的动手能力和分析

同时，由于教学理论的发展以及其客解决实际问题的能力。

观环境的变化，我们对毕业实习的方式 时间及地点等进行了调整。（１）实习方式的改变。传统的老一套大兵团实习方法的最大缺陷在于学生始终是被动的。我们尝试改变实习方式的最大目的是让学生由被动变主动。新的实习方式概括起来就是：学生自选实习地点，老师巡回指导，定期综合考核。我院材料科学与工程专业２００２级有１０６名学生，其中有６８人自己联系实习单位，分别到陕西、广西、广东、湖北、四川、河南等六省区２１个生产单位实习，由各自的毕业指导教师和学生保持经常联络，另有五名教师分片检查指

实习结束后，分组进行考核。考核内容分为实习单位鉴导。

定意见、实习日记、实习报告、口试答辩等四部分。实习结束”时要读得有力、有气势，使学生在成了一句话：２００８，北京！读的过程中感情得到升华，极大地提高朗读教学的质量。２．集朗读与感悟于一体，让学生在朗读教学中，体验感悟文章的语言美、意境美、情感美。在有感情地朗读课文的基础上，教师要善于指导学生在朗读中得到感悟，感受美的体验。

语文朗读其实就是读“进”文本，再读“出”文本的过程，即从正确、流利、有感情地朗读课文开始读进文本与文本对话，再把对文本的理解通过朗读表现出来。因此，朗读必须要落到实处，多下功夫。同时，朗读指导应尊重学生的个体差异，因人施教，尊重学生的选择、体验，对不同学生提出不同的朗读要求，倡导个性朗读。在阅读教学中我们只要重视朗读的作用，语文阅读教学活动就会像芝麻开花那样节节高升。

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