标志设计教学案例分析

按传统方法教学《标志设计》一课，就是讲明“标志”是什么，出示部分图片给学生欣赏、示范，教师讲设计步骤，然后请学生自己设计一个标志图，这节课的教学任务就基本完成了。但是我认为，我们不但要让学生学习一些基础知识，更重要的是为了将来更好地运用这些知识，因此启发学生的想象力和创造力，加强师生的交流、合作，共同获得美的感受和成功的喜悦，是这节课的主线。 在上节课结束时，我曾要求学生回家后做一点小小的准备：每人至少收集一个以上的商标，上课时带来。

上课时我问：“老师上次要求你们收集的商标都收集了吗？”

“收集了！”学生七嘴八舌地回答。

“好！现在我们来进行一个活动，大家按平时讨论时分的小组，第一，每个小组派一名同学站起来，说出至少六个以上的商标，不能重复。超过六个的每增加一个加一分。如果重复，自动认输，减一分。第二，在说商标名称的同时，你这一组派另一名同学把你说出的商标贴在黑板。现在给你们1分钟时间各组做准备，选派代表。”

第一组代表：“长虹彩电、菊花电扇、光明牛奶、娃哈哈、可口可乐、雪碧、旺旺、肯德基。”

第二组代表：“联想电脑、格力空调、海尔洗衣机、爱立信手机、麦当劳……” 第三组代表：“劳斯莱斯、林肯、宝马、本田、丰田、上海大众……”全是汽车。 最后，大家一致选汽车这个小组获胜。

“今天，我们这堂课要讲的是标志设计。标志是代表某一事件或机构具有某种含义的特定符号。请大家想想，老师为什么要大家关心和收集商标，商标和标志有什么区别呢？

然后我给了学生2分钟时间进行讨论。在他们讨论的时候，我看了看他们收集的作品。有画下来的、拍照下来的、网上下载的、剪贴的等等。

让我惊讶的是，他们对喜欢的东西不仅仅收集到了所喜欢的图片，还非常专业地附上了相应的文字说明。例如，一个学生喜欢车，他不仅收集了各种汽车的图片、标志、生产厂家，还有各种车型的生产年代，这款车的优点、性能等等。 “老师，标志就是商标。”一个学生肯定地回答。

“商标或者是标志的一个分类，商标是商品类标志。”一个学生有些犹豫。 “大家同意他们的说法吗？”

“同意！”大家异口同声地回答。

此时，我才给学生讲解了商标和标志在性质、特点和表现形式方面的许多相似之处。但明确告诉大家，标志不等同于商标。商标是设计好的图形，必须经过国家有关部门注册认可~TMP0104.后才能获准使用，它们有专利并受到法律保护，等等。

我要求学生把各自收集的东西，向全班同学展示并作简单说明。

“这是奥遇会的五环标志，它相连的五个环，红、黑、蓝、黄、、绿分别代表五大洲（美洲、亚洲、欧洲、非洲、大洋洲）手挽手，心相连”，一学生说。 我此时看到的是一双双好奇、惊叹的眼睛。

大家分享了每个同学精心收集的色彩美丽的图片和相关知识。

我把同学们和我收集的标志和商标，按其内容进行分类：1．具象形；2．抽象形；

3．表音；4.公共标志。