Module 6 unit 1 Can you run fast?教学设计

德州市德城区新华街道办事处三七小学 韩哲

一：教材分析

通过这一模块的学习，能够让学生用can来谈论能力。教材通过主人公和朋友之间用can比较能力的情景引入新知和建构新知。

二：学情分析

我们学校属于镇街小学，四年级共有学生45人，男孩子比较多，比较淘气，课堂秩序容易混乱。对英语学习没有女孩的好奇心和求知欲强烈。对此，设计活动，培养学生对英语学习的兴趣是关键。因此在进行教学设计时，突出情境性和趣味性。

三：教学目标

1. 知识目标：

（1）学生能够听、说、读、写单词和词组run fast, jump high, jump far,ride fast

（2）能运用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can t.来询问他人进行日常的交际。

(3)能够通过拓展用“I can ”描述自己的能力

2. 技能目标：

能够运用句型表达自己的能力并运用句型和同学进行交流

3、情感态度目标：

通过这一节课学习，培养学生自信心，引导学生发现自己的长处。

四：教学重点

学生能运用句型：Can you …… ? Yes, I can. / No, I can t.

五：教学方法

我结合四年级学生好动调皮的特点，在热身环节我把“I am listening to music”改编成“I can listen to music”以TPR的形式呈现给学生，激发学生兴趣并为学习can做准备。在呈现环节 我采用找一名学生和我比赛跑步的具体情境将学生引入文本，将教材的内容融入到真实生活中，进行文本教学。（单词在文本中利用多媒体呈现单词教授）。在练习环节我采用交际法，鼓励学生用本课重点句型大胆和同桌交流，学生在真实的语言情境中巩固和练习谈论能力的语句:Can you…?Yes,I can./No,I can t.。在拓展环节，利用多媒体，引导学生用“I can ……”表达自己的能力，进而实现情感教育目标：大胆尝试，大胆跟别人说“I can!”

六：教学过程：

Step 1、warm—up

播放音乐，呈现自编歌词：(三遍：第一遍示范给学生；第二遍和学生一起做时问：Can you sing this song?引导学生做肯定回答并教授can这一单词；第三遍让学生做)：

I can listen to music；I can red a book；I can write a letter；Come here and look.

I can play football；I can talk to you；I can do my homework；Can you do it too?

（设计意图： 成功的热身运动很关键，大家一起一边做动作一边唱歌，通过这种TPR的方式，让学生振奋，容易让学生尽快进入角色，让学生在潜移默化中了解can的用法。）